一個6歲還發(fā)音不準(zhǔn)的孩子

李躍兒

媽媽的困惑

“老希！老希！”一個孩子非常熱情地沖我跑過來。

我從孩子吐字不清的發(fā)音中，大概猜出來他喊的是“老師”這兩個字。我頓時有些好奇并困惑，按理說一個六七歲的孩子應(yīng)該能清晰準(zhǔn)確地發(fā)音了，可是這個孩子卻做不到，究竟是什么原因造成的？

“老希，你把帕塌干拿過來。”孩子又說。

“你說什么？我聽不太懂?！蔽易呓c(diǎn)兒，想聽清楚。

“帕塌干?！焙⒆佑种貜?fù)了一次。

“大李老師，真的不好意思?！焙⒆?jì)寢層行╇y為情地說，“他說的是葡萄干。唉，這可怎么辦呀？我們?nèi)メt(yī)院檢查過，孩子的口腔發(fā)育等方面都是正常的，可就是說不清楚話，我都快著急死了?！?/p>

“你覺得孩子有這樣的說話問題是什么原因呢？”我問道。

“大李，不瞞您說，我也很奇怪為什么?！眿寢尲m結(jié)地看著我。

我沒有再追問，準(zhǔn)備繼續(xù)觀察這個孩子。

“你叫什么名字呀？”我問這個小男孩。

“老希，我叫康康。”孩子回答我說。

這時，媽媽在旁邊趕緊糾正他：“康康，不是老希，是老師。你怎么又說錯了，下次不能再犯了。”

康康低著頭，小聲地說了聲：“老希?！?/p>

“不對，重說?！笨悼祴寢屢?。

可是這次，康康過了好久都拒絕再說一句話，害怕再說錯會引來媽媽更加嚴(yán)厲的指正。我看著不自信的康康，忍不住嘆了口氣，決定到康康家里去看看，看能不能找出康康發(fā)音不準(zhǔn)的原因。

不當(dāng)?shù)碾p語環(huán)境

在去康康家前，我和康康媽有一次簡短的談話，大致了解了一些情況。原來，周圍很多朋友在孩子還小的時候就讓孩子接受了雙語學(xué)習(xí)，不甘落后的康康媽便在康康不到2歲時讓他接觸英語。一般在頭兩三年中，接受雙語學(xué)習(xí)的孩子的語言習(xí)得能力會比單語家庭的孩子發(fā)展得緩慢些，這會不會是康康發(fā)音不準(zhǔn)的原因呢？

我準(zhǔn)備從這點(diǎn)入手，去觀察康康的家。當(dāng)康康媽媽帶我進(jìn)到家里時，我看到一層層整整齊齊的衣服，舒適的裝飾，家里的環(huán)境很有秩序，讓人覺得很舒服。

“康康媽媽，家里的氛圍挺好的?！蔽也挥傻觅潎@起來。

“嗯，我們都想給孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍?！笨悼祴寢屪院赖卣f。

正當(dāng)我們轉(zhuǎn)了一圈，首先排除了家庭環(huán)境混亂帶給孩子語言障礙這個原因時，另外一個信息引起了我的注意。

“康康，到了學(xué)英語的時間了！”康康媽媽說。

之后，康康媽媽打開電視機(jī)，里面開始播放兒童英語單詞的視頻。

“蘋果 apple，蘋果apple ，梨 pear， 梨pear?！?/p>

“康康，蘋果用英文怎么說？”康康媽媽提問道。

“apple?！笨悼荡鸬馈?/p>

“那梨呢？”康康媽媽又問。

“呃，我想不起來。”康康害怕地說。

“你再好好想想?！笨悼祴寢層幸庾R地提示孩子。

“真的想不起來了?！蔽铱吹娇悼档拿碱^都皺了起來。

這時，我走過去，打斷了康康媽媽跟康康之間提問的溝通方式。

“康康媽媽，孩子是什么時候開始學(xué)習(xí)英語的？”我問。

“在他很小的時候，一歲多就開始了?！眿寢屨f。

“為什么這么早就讓孩子學(xué)習(xí)英語呢？他漢語還沒有完全掌握好呢！”我問康康媽。

“大李老師，其實(shí)我是看鄰居這樣教育她家小孩，很早就讓孩子接觸英語，她家孩子英語很不錯，我才覺得應(yīng)該也這樣教育康康?！笨悼祴屨f，“一開始，我只是讓孩子看看英語單詞的動畫，聽聽英語的歌謠，也沒強(qiáng)迫他非要講英語。后來我鄰居在我面前炫耀，說她家孩子不到4歲就英語、漢語都能流利表達(dá)并自由切換。我家康康不比她家孩子差，她的孩子能做到，康康就一定能做到?！?/p>

“所以你就加強(qiáng)了對康康的英語訓(xùn)練？”我繼續(xù)問?？悼祴寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭。

對于孩子學(xué)習(xí)雙語，父母的態(tài)度比學(xué)習(xí)語言技巧要重要得多。相比語言問題，康康顯然在心理上受到的傷害更嚴(yán)重?？悼祴屢?yàn)槊つ康呐时?，將孩子帶上了雙語學(xué)習(xí)之路，卻只知其一不知其二，不當(dāng)?shù)碾p語環(huán)境讓康康發(fā)音不準(zhǔn)，并糾結(jié)在正確的表達(dá)上。其實(shí)孩子自身的快樂和利益應(yīng)該放在第一位。我跟康康媽媽溝通后，取消了家里每天聽英語單詞的安排，改成了通過玩耍的方式學(xué)習(xí)英語。

奶奶的過度強(qiáng)化

剛把學(xué)英語單詞的環(huán)節(jié)取消掉，之后的情況又讓我們有點(diǎn)擔(dān)心。

當(dāng)康康奶奶聽說有老師到了家里面后，擔(dān)心康康會有大問題，就親自趕來家里。而當(dāng)看到孩子又出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確的情況時，顯得格外焦慮。

“康康怎么成這個樣子了？”孩子奶奶著急地說道。

“餒餒，餒餒?！笨悼嫡f。

奶奶生氣地說道，“這孩子話都說不清楚，你們也不管管，長大了怎么辦??？”

“餒餒，餒餒?！笨悼道^續(xù)不清楚地說著。

“不是餒餒，是奶奶?！蹦棠桃槐橐槐榈丶m正著康康的話。

之后，康康發(fā)音不準(zhǔn)的情況越來越嚴(yán)重了。

“我說了多少遍，你怎么還是不改？”奶奶也有點(diǎn)急了，往孩子的屁股上“啪啪”地打了幾下。

看到這里，我走過去勸阻了奶奶，并把康康帶到我身邊，對他說：“康康，我知道你很難受，如果想哭就哭一會兒吧，我就坐在你的身邊?！?/p>

“哇—”孩子一下子就釋放地哭出來。我默默陪在孩子身邊，這個陪伴的過程對于孩子來說非常重要，他會覺得有個人在真正地關(guān)心他接納他。

在康康情緒穩(wěn)定后，我和康康的爸爸媽媽，還有奶奶，進(jìn)行了一次談話。我指出奶奶強(qiáng)硬并急躁的態(tài)度，對糾正康康的說話問題是沒有幫助的。對于接受雙語學(xué)習(xí)的孩子來說，出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的問題是正常的，家長要允許孩子犯錯，應(yīng)該耐心地幫孩子度過這個階段。奶奶聽了我的話，終于放下對康康的擔(dān)心，并表示會配合我?guī)椭悼怠?/p>

慢慢地，一家人都改變了態(tài)度，孩子的情況得到了好轉(zhuǎn)。實(shí)際上，家長對孩子的要求降低，不那么焦慮，就能幫助到孩子。

給孩子創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境

孩子是天生的模仿者，他們從出生開始，就能夠從各種情境中不斷吸收、記憶所聽到、看到的聲音、影像，以及觸摸到的東西，并依次進(jìn)行模仿。孩子長到一兩歲時，就能模仿大人的發(fā)音、姿態(tài)、手勢、自然的動作語言了。這時候，學(xué)習(xí)英語，其實(shí)是水到渠成的時機(jī)，要讓孩子無任何學(xué)習(xí)的困難和壓力，在快樂的心態(tài)中，享受著學(xué)習(xí)的樂趣，吸收著知識，并將知識融會貫通，進(jìn)行完整的表達(dá)。

我想要改變孩子之前死記硬背學(xué)習(xí)外語的方法，于是設(shè)計(jì)了下面的課程。

我事先準(zhǔn)備好英文磁帶。

“我們今天要演一個戲劇?！蔽艺f道。

“什么戲??？”康康一聽要演戲劇，一下子開心起來。

“嗯，一個關(guān)于王子和公主的戲劇，不過我們先要開始做服裝?！蔽艺f。

于是我們拿起了剪刀和布，開始制作頭飾，并且很快就做好了。

“哈哈！”康康說，“我是王子?！?/p>

“媽媽是公主，我是小矮人?！蔽医榻B道。

在這個過程中，我們化著妝，看著彼此裝扮成王子和小丑的樣子，都忍不住笑起來。

“故事開始了?！蔽艺f，隨即音樂響了起來。

學(xué)習(xí)英語很重要的是氛圍，而不是一個個沒有生命的單詞。如果能在表演對話中學(xué)習(xí)英語，孩子會感到快樂。而在這種對話情境中，孩子學(xué)習(xí)語言也更有效果。

后來我們又和康康一起參加英語沙龍活動。在一個純英語的環(huán)境里，孩子的英語水平才能真正做到學(xué)以致用。

無論是英語戲劇表演，還是英語沙龍，都是在幫孩子建立一種理念，就是語言是用來溝通的，而不是刻意記憶的。就這樣，通過不斷地調(diào)整家庭環(huán)境和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，最后我們發(fā)現(xiàn)康康發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象不存在了，而且孩子的英文水平得到了大幅度提升。