袁愛蘭 貢貴訓

采用問卷調(diào)查的方式，對永州市中小學生的語言使用情況與學習狀況進行考察，發(fā)現(xiàn)普通話和當?shù)胤窖詾橹行W生使用的主要語言，其中普通話有更高的普及率。當?shù)胤窖灾饕ㄟ^家庭影響方式進行學習，而普通話學習途徑較廣。家庭環(huán)境及學校老師對學生的語言學習具有很大的影響。

永州市語言使用普通話永州舊稱零陵，今由零陵及冷水灘兩區(qū)組成，是湖南省南部的重要古城鎮(zhèn)。因為歷史悠久，永州人民有著豐富的語言文化，普通話、土話、西南官話等是這個地區(qū)主要使用的幾種語言。當?shù)胤窖栽诎l(fā)音方面與普通話有較大差別，使得永州人在學習普通話時難度較大，很多根深蒂固的語音要經(jīng)過長時間的鍛煉才會有改變效果。根據(jù)永州人學習普通話這一特點，我們以零陵區(qū)的中小學生為主要研究對象，對當?shù)卣Z言使用情況進行了調(diào)查，以期為普通話推廣、語言規(guī)劃和語言政策的制定提供一些實證材料。

一、研究方法

本項調(diào)查以對永州的中小學校的部分學生發(fā)放《永州市中小學生語言使用情況調(diào)查問卷》調(diào)查為主，輔以個別訪談。問卷由4部分46個單選或多選題組成：（1）被調(diào)查者的基本情況A1—A6；（2）語言使用情況B1—B14；（3）語言學習的途徑、動機和語言態(tài)度C1—C21；（4）稱謂語使用情況D1—D5。根據(jù)調(diào)查需要，每題設(shè)若干選項或指標，題目及選項、指標相互印證，可通過邏輯分析檢驗被試自報的可信度。調(diào)查采用封閉式問卷，即問題的設(shè)置及選項或指標是既定的，被試者只需在給定的范圍做出選擇。為防止選項或指標過于簡單使得一些重要現(xiàn)象和問題遺漏，在題旁留出空白處，問卷后要求調(diào)查員把遇到的問題及被試者的看法準確記錄下來，再由調(diào)查組成員一起討論；如果某個問題需要詳細了解，則采用個別訪談法補充調(diào)查。調(diào)查工作由作者及湖南科技學院漢語言文學師范專業(yè)2012級本科生擔任，調(diào)查方式是由調(diào)查員去永州市的部分中小學發(fā)放調(diào)查問卷。在每個學校，調(diào)查員將分別在不同的年級、不同的班級隨機調(diào)查。當遇到被試者不能很好的明白題目的內(nèi)容時，調(diào)查員會及時的給予解釋以方便被試者做出他認為最合適的答案。問卷完成后，先由調(diào)查員檢查各自負責的調(diào)查問卷，再分別進行交叉檢查，發(fā)現(xiàn)被試者的答案前后矛盾時，我們將這類答卷視為無效問卷。個別訪談分為兩類，一是對問卷調(diào)查對象的訪談，訪談內(nèi)容圍繞問卷設(shè)置的問題進行，一是專題訪談，即就相關(guān)問題尋找合適的對象進行專題訪談。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷350份，收回328份，其中無效問卷100份，有效問卷228份，樣本構(gòu)成情況見表1及表2。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）語言掌握程度

為了解中小學生對當?shù)爻Ｓ谜Z言的掌握情況，我們對學生對各種語言的聽說能力進行了調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果見表3。由表可知，普通話在當?shù)貙W校普及能力較高，接受調(diào)查的所有學生對普通話均能完全聽懂，且絕大多數(shù)學生能使用普通話熟練交談，只有少部分學生存在少量障礙。當?shù)胤窖砸矒碛休^高的掌握程度，基本能聽懂及交談以上的學生分別占到了調(diào)查總數(shù)的92%和84%。而西南官話由于平時使用較少，所以學生對其掌握程度較低。此外，由表3可知，被調(diào)查學生對各種語言的聽（理解）能力明顯大于說（表達）能力。

（二）日常語言使用情況

很多學生在與他人交談的時候，使用的語言會因交流環(huán)境不同而不一樣。圖1展示了面對不同交流對象及談話內(nèi)容各類語言的使用情況。

由圖可知，普通話與當?shù)胤窖缘氖褂寐首罡?，此結(jié)果與學生對各種語言的掌握程度結(jié)果一致。不同語言在不同交流對象及內(nèi)容時使用情況差異較大。當交流對象為身邊熟悉人時（如同學、當?shù)厥烊耍┢胀ㄔ捄彤數(shù)胤窖允褂寐示^高。通常在學校環(huán)境下（同學）普通話使用率占優(yōu)，而日常生活中（當?shù)厥烊耍┊數(shù)胤窖該碛休^高的使用率。究其原因，其通常認為方言使用起來更為順暢，所以生活中多使用方言進行交談；而學校大力倡導(dǎo)普通話，同時受周圍語言環(huán)境的影響，在學校通常會選擇普通話進行交流。此外，因為普通話擁有更高的普及率，為避免因?qū)Ψ铰牪欢貜?fù)說話的麻煩，在同陌生人交流時，普通話的使用率占絕對優(yōu)勢。

（三）學習途徑

為了解不同語言的學習途徑，我們對使用率較高的普通話和當?shù)胤窖缘膶W習途徑進行了統(tǒng)計，結(jié)果見圖2。

當?shù)胤窖约捌胀ㄔ拰W習途徑對比

由圖可知，父母等家庭成員的教導(dǎo)在當?shù)胤窖缘膶W習中其了主導(dǎo)作用，平時的社會交際也是方言學習的重要途徑。相較于當?shù)胤窖?，普通話擁有更為廣泛的學習途徑，學校學習、電視廣播及社會交際都為普通話的學習提供了良好的條件，也有部分家長在家引導(dǎo)孩子進行普通話的學習。

（四）語言態(tài)度

對語言的認識與態(tài)度，亦會影響被調(diào)查對象對此種語言的使用。表4展示了當?shù)刂行W生對普通話和當?shù)胤窖缘母泄儆∠蟆?/p>

由表可知，調(diào)查對象普遍認為流利標準的普通話相比，當?shù)胤窖愿訍偠?。在語言親切感程度上，大部分人認為當?shù)胤窖該碛休^高的親和力和親切感，而普通話略顯正式、疏遠。被調(diào)查者認為，當?shù)胤窖缘纳鐣绊懥σ话?，評分分布較為均勻，持中間態(tài)度的人最多。與此同時，普通話的社會影響力較大，評分多集中在最高程度。而在實用程度上，普通話大幅度領(lǐng)先當?shù)胤窖?，評分在4分以上占到了總?cè)藬?shù)的89%。

三、結(jié)果討論

調(diào)查表明，一個人的語言能力主要是受語言環(huán)境的影響。語言的學習與三個因素分不開，這三個因素分別是：家庭因素、學校因素和社會因素。父母是孩子的第一任啟蒙老師，由于父母等家庭成員日常多使用當?shù)胤窖赃M行交流，所以五周歲前的小孩子最快學會的多為當?shù)胤窖?。并且，隨著年齡的增長，這種語言就會成將其作為他們交流的第一語言。調(diào)查結(jié)果中，91%的學生通過家庭影響學習當?shù)胤窖裕ㄒ妶D2）也能很好的說明家庭教育在語言學習中的重要性。不難看出，大多數(shù)孩子使用首先掌握的都是本地方言，這為孩子日后普通話的學習帶來了一定程度的影響（普通話發(fā)音容易帶有當?shù)胤窖钥谝簦W校是孩子學習語言的第二課堂。調(diào)查顯示，超過六成小孩是在上學后開始學習普通話，且普通話的學習受任課老師影響較大（未在結(jié)果中顯示）。任課老師使用的是普通話，學生就會跟著老師使用普通話。而如果任課老師使用的是方言，學生也同樣會使用方言，從而減少了學習普通話的機會。調(diào)查結(jié)果亦顯示，擁有標準普通話的任課老師，所帶的班級的孩子的普通話也會整體提高。孩子語言能力亦受社會因素的影響。家長帶孩子外出時候會接觸陌生人，如果對方使用的是普通話，孩子也會借這樣的機會鍛煉自己的普通話能力。如若對方使用的是方言，這就意味著孩子會失去一次學習普通話的機會。

人們對各種語言的感官認知在很大程度上會影響使用語言的選擇。通常人們認為普通話的社會實用程度高，社會影響力大，所以在面對陌生人交流時會下意識的采用普通話。當?shù)胤窖噪m然在悅耳程度、社會影響力及實用程度上均不及普通話，但其任然擁有較高的使用率。這是因為其具有較高的親切感，所以當?shù)刂行W生在與熟人交流時，更多的會才用當?shù)胤窖?，以增加自己的親和力與親切感。

四、結(jié)論與建議

通過以上調(diào)查數(shù)據(jù)和簡要分析，我們可以得到以下結(jié)論：（1）永州市中小學生以普通話及當?shù)胤窖詾橹饕涣髡Z言，普通話普及率高于當?shù)胤窖?；?）交流語言根據(jù)交流對象及環(huán)境的不同而不同。在學校及面對陌生人時，多采用普通話，而在家及面對熟悉人士時，多采用當?shù)胤窖?；?）學生主要通過家庭影響方式掌握當?shù)胤窖裕胀ㄔ拰W習途徑較廣，學校學習、電視廣播及社會交際均是其學習來源，其中學校學習為其主要途徑；（4）家庭環(huán)境及學校老師對學生的語言學習具有很大的影響。

基于以上結(jié)論，為使當?shù)刂行W生更好的學習普通話，可以采取如下措施：（1）加大宣傳力度，推廣家庭對學前兒童的普通話教育；（2）加強教師培訓，提高教師普通話水平；（3）普及公共場所普通話使用，為孩子學習普通話提供環(huán)境。

本文為湖南省教育廳優(yōu)秀青年項目“湘南地區(qū)中小學生語言態(tài)度及語言運用的實證研究”（13B031）、湖南省大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目（湘教通[2013]191號）課題成果。