陳風(fēng)蘭

作為一名在教育一線摸爬滾打了近20年的普通教師，2013年9月，我也踏上了自己課改之路。一路走來，有過猶豫和彷徨，也有艱辛與挫折，但更有歡笑與收獲。

剛開始，我和許多人一樣，對(duì)課改認(rèn)識(shí)尚淺，覺得課改沒必要。幾千年的教學(xué)模式不就是這樣的嗎？古人幾千年來總結(jié)出的定理公理，讓現(xiàn)在的學(xué)生一兩節(jié)課就能探究清楚？幾十分鐘就能體驗(yàn)還原當(dāng)時(shí)的情景？教學(xué)教學(xué)，老師不教，學(xué)生會(huì)嗎？老師少講，甚至不講，教學(xué)任務(wù)能完成嗎？老師精心備的課，現(xiàn)不讓老師講，學(xué)生能理解到位嗎？不管用什么方法，教學(xué)成績(jī)好不就行了么？……教了幾十年了，現(xiàn)在竟然不會(huì)教了……課改，真的太煩人！

自古以來，順勢(shì)者興，逆勢(shì)者衰，面對(duì)課改這股勢(shì)不可擋的滾滾浪潮，迫不得已才勉強(qiáng)開始了自己的課改，開始了種種嘗試。

嘗試著先分組，嘗試著小組建設(shè)，嘗試著小組合作學(xué)習(xí)，嘗試著小組記分，小組評(píng)價(jià)，嘗試著讓學(xué)生上臺(tái)講課，嘗試著學(xué)生開班會(huì)，嘗試著小組內(nèi)互評(píng)，嘗試著五自模式授課……

第一次的班級(jí)小組合作觀摩課，要求每班出一名教師代表上課，校領(lǐng)導(dǎo)，教研室老師來觀摩?？纯窗嗉?jí)小組建設(shè)如何？小組合作是否成功？環(huán)顧四周，沒有一個(gè)教師愿意給我班上展示課，大家都抱著多一事不如少一事的態(tài)度，誰(shuí)也不愿意嘗試，沒辦法，我作為班主任，首當(dāng)其沖走在班級(jí)的前列！我硬著頭皮，有種趕鴨子上架的趨勢(shì)，那幾天，我心情郁悶到了極點(diǎn)，每天都在為上哪節(jié)課？怎么上而煩惱！畢竟高效課堂的示范課我聽得不多，而且聽時(shí)也對(duì)這種模式抱有懷疑態(tài)度，根本沒有領(lǐng)悟上課著者的設(shè)計(jì)意圖，專家的講座引領(lǐng)也都變成了紙上談兵.真正感受到書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難！第二天就要上課了，前一天晚上我還在構(gòu)思，怎么上課才能做到少說，甚至不說，讓孩子自己說？還能說到位？究竟如何設(shè)計(jì)呢？每個(gè)環(huán)節(jié)如何銜接呢？如何引導(dǎo)呢？……我陷入了無限的煩惱中！第二天早晨起床時(shí)，自己還在想怎么上，突然靈感來了。有了，就這上！終于開始上課了，我按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行著，先復(fù)習(xí)，然后提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論交流不同解法，比較那一種解法更簡(jiǎn)便，最后各組展示，引出課題，學(xué)習(xí)新知，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組討論糾錯(cuò)，各組交流……一切都按照我的預(yù)設(shè)進(jìn)行……原來老師少講，或者不講，孩子也能學(xué)會(huì)新知！只要老師引導(dǎo)到位，真的可以讓孩子們悟出許多知識(shí)！孩子們真的可以自學(xué)！孩子原來這么聰明！以前真的低估孩子的潛力了！

慢慢的我開始嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，課前：組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)，每天運(yùn)用小組評(píng)價(jià)方式，根據(jù)小組完成程度，給小組加分，預(yù)習(xí)工作完成的一天比一天好;課中，每當(dāng)提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論，根據(jù)小組積極回答問題情況給小組加分，各小組為了得到跟多的分，積極展示.？在不斷的展示中，大家的思維得到了碰撞產(chǎn)生了共鳴，同學(xué)們相互分享了巧妙的解法，每天我都在享受孩子們精彩的展示！每次我都在感嘆孩子們的潛能的無限！小組合作學(xué)習(xí)，充分給孩子們知識(shí)的舞臺(tái)，孩子們當(dāng)上了老師，課堂成了他們的樂園，孩子們?cè)诤献髦绣憻挘诠芾碇刑嵘?，在快樂中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)！課改給孩子們帶來了可喜的變化！

第一次的五自模式過關(guān)課。學(xué)校要求每位教師都要上五自課，我的頭又大了。小組合作學(xué)習(xí)才剛剛步入軌道，現(xiàn)在又開始了五自教學(xué)！五自教學(xué)模式是：自學(xué)，自做，自糾，自悟，自檢。這種高效模式是我校獨(dú)創(chuàng)的。至于如何駕馭它，我們都在嘗試改進(jìn)之中。如何才能在自己教學(xué)中靈活應(yīng)用五自，把它達(dá)到入化的境界，真不是一天兩天就能完成的。又是一個(gè)星期的折磨，為了能一次過關(guān)，我又一次陷入郁悶中：上哪節(jié)課？……經(jīng)過自己苦思冥想，終于想好了，平行線的性質(zhì)與判定才上完，就上一節(jié)復(fù)習(xí)課。課題就選《平行線的性質(zhì)與判定的復(fù)習(xí)》。如何運(yùn)用五自環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一節(jié)復(fù)習(xí)課，每個(gè)環(huán)節(jié)如何處理，上課時(shí)如何把握五自環(huán)節(jié)？這都是我要解決的問題。五自模式大家都在新課中嘗試，至于復(fù)習(xí)課如何上，沒人在公開課中嘗試！我又一次把自己推向了兩難之中。既然決定了，自己就開始收集整理復(fù)習(xí)材料。復(fù)習(xí)課要上的內(nèi)容很多，短短的一節(jié)課要運(yùn)用五自，要讓孩子悟出什么？復(fù)習(xí)課要把握什么？……當(dāng)我一次次的刪減內(nèi)容，一次次選題，不斷修改教案，一次次權(quán)衡，讓我再次陷入了自己編的網(wǎng)中。為了能一次過關(guān)，我向剛剛上過五自課的教師請(qǐng)教，向同學(xué)科教師請(qǐng)教，在同行的指點(diǎn)中，我完成了五自復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)。如何在自己的五自教學(xué)中體現(xiàn)出自做這一環(huán)節(jié)，這一直是我比較糾結(jié)的地方，臨上公開課之前，我突然想到讓孩子們動(dòng)手設(shè)計(jì)平行線的性質(zhì)與判定知識(shí)框架，這樣可以體現(xiàn)自做。五自過關(guān)課在學(xué)生自學(xué)完成平行線的性質(zhì)與判定知識(shí)框架以后，進(jìn)入自做，自悟環(huán)節(jié)，在相互展示中學(xué)生的自悟遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解竟有這么深的思考……那一刻，我開始享受五自教學(xué)！開始享受課改！開始享受教育！

我的五自過關(guān)課得到了考評(píng)小組的高度肯定。慢慢的我開始運(yùn)用五自模式授課。一段時(shí)間后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，自己竟然也適應(yīng)了這種教學(xué)模式，這種模式的效果居然也不錯(cuò)。五自課堂讓我享受到了放手的快樂?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課，我根據(jù)教材制定自主學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的方案的基礎(chǔ)上給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自行建構(gòu)知識(shí)框架，學(xué)生展示，我當(dāng)聽眾。多少年來，三尺講臺(tái)一直是老師的地盤，現(xiàn)在我把這個(gè)舞臺(tái)教給了學(xué)生。雖然每節(jié)課上我說的只有只言片語(yǔ)，但孩子們的學(xué)習(xí)熱情卻是空前高漲，他們學(xué)到的更多更活，他們敢講，敢說，敢問，自信而活潑，面對(duì)孩子們，我有了更多的寬容，贊許，微笑以及滿意的眼神。我收獲了孩子們的信任，分享了孩子們的快樂，孩子變成了課堂中真正的主人，感受著屬于他們的的童真與快樂！

隨個(gè)課改的不斷深入，孩子們也一天天走向成熟，展示的越來越精彩。

課改給了我新的活力，給了我思考的翅膀，給了我發(fā)展的平臺(tái)，讓我獲得了初步的成功，體驗(yàn)到了從未有過的快樂，享受到了進(jìn)取的快樂！課改的幸福享受才剛剛開始，它讓我懂得教育不僅僅是分?jǐn)?shù)，教育更是為了孩子的健康，快樂，責(zé)任，義務(wù)………