申燕

“準備好了嗎？時刻準備著。我們都是共產(chǎn)兒童團。將來的主人，必定是我們。達達達的達的的達……”不知還有多少人記得，這首曾經(jīng)流行于小學校園，也是少年先鋒隊活動時必唱的歌。那個時候，少先隊是一個多么神圣、多么令人向往的組織;少先隊活動，又是多么受學生的熱愛、學校的重視，為學生的發(fā)展打下了多么重要的人生底色。

然而事過境遷，今天，雖然少先隊依然存在，宗旨未變，但少先隊工作許多東西卻發(fā)生了令人關注甚至憂慮的變化。少先隊管理機制中出現(xiàn)了以下不協(xié)調(diào)的地方：

一、管理混亂

幾乎所有的輔導員都是由班主任兼任。樓層護理、班級紀律、衛(wèi)生狀況、放學送學生出校門、收費、捐款等班級的日常瑣事，方方面面開展的各項活動都落在班主任身上。而班主任一般都是有語文和數(shù)學老師擔任的，他們本來就承受著來自考試分數(shù)的競爭壓力。平時的各種備課檢查，聽課比賽，學歷進修已讓他們承受著心靈的煎熬，少先隊輔導員工作的瑣碎更讓他們力不從心。老師說，每一學期都要填寫各種無效表格和少先隊工作手則。盡管手則也有同樣的內(nèi)容法，卻不能合并。因為輔導員手則由少先隊大隊部檢查，班主任手則由教導處檢查，只能做重復無效的勞動。

二、形式主義

除了檢查扣分之外，輔導員老師們不得不做的是搞一些應景式的活動。上級來檢查，以某一班級為代表，選出全年級有特長的學生，作一番表演，顯示少先隊活動的“豐碩成果”，檢查者看到的少先隊活動都是一遍一遍反復排練之后的“演出”。因而，少先隊工作變成了需要時“一陣風”，平時“去無蹤”。在這樣的追求下，參加演出的學生早已麻木，虛假、欺騙、缺乏誠信。這難道不是學校教育、少先隊工作的悲哀嗎？誠信、道德教育的底線就這樣在冷漠、官樣的檢查中，愛追求熱鬧，浮于表面的活動中丟失了。

也學正式這些客觀存在的管理機制上的缺陷，加上城鎮(zhèn)家長對學習成績的過度追求，才使輔導員對少先隊工作的敷衍、厭倦甚至發(fā)出了吶喊：尊重輔導員的生命價值。

三、職能不明

許多輔導員反映，少先隊活動就是應付各種各樣的檢查：檢查中隊主題活動，檢查紅領巾、檢查衛(wèi)生、檢查黑板報等等。檢查者不是中隊輔導員，也不是大隊輔導員，而是少先隊大隊委。被檢查者是各中隊少先隊隊員，但是受害者還是輔導員老師。由于“評比的尺度把握不夠，忽緊忽松，有時又近乎苛刻”，檢查的結果不管公平與否，都會立刻公布，扣你沒商量。所以才會有沒戴紅領巾的學生躲到廁所里，或者不去出操。

少先隊活動被附加了許多的不應有的內(nèi)容，應有的職能變得模糊，應有的活動沒有正常開展。

如何才能有效的改進少選隊工作？這是一個急切需要解決的問題，也是一個比較復雜、需要廣泛研討的問題，我認為可以從以下幾方面入手：

一、統(tǒng)一管理。其實，班主任、輔導員的工作目標應該是一致的：做學生思想的領路人、正當權益的維護人、排憂解難的貼心人、調(diào)適心理的知心人。如果把兩者的活動有機結合起來，由同一部門管理，既可以省去許多重復勞動，減輕輔導員的負擔，也可以使活動的開展落實到實處。

二、要善于小題大做和大題小作

小題大做就是利用社會、學校、中隊中發(fā)生的細小變化或偶然事件，分析群眾的原因，概括其本質(zhì)規(guī)律，挖掘出有教育意義的因素對隊員進行思想教育。對好人好事，要分析其思想基礎，指出其社會意義，升華到中華傳統(tǒng)美德和時代精神的高度;對違紀事件，要分析其主觀和客觀的因素，指出其危害;總結集體活動，要上升到團結協(xié)作、步調(diào)一致的高度;總結清潔大掃除活動，要上升到保持優(yōu)美環(huán)境和勞動光榮的高度;通過介紹一起車禍、火災強調(diào)注意安全的必要性等，都是小題大做。輔導員要善于思考，從現(xiàn)象中挖掘出本質(zhì)和規(guī)律。

大題小做就是把黨和國家的方針政策、思想道德教育、學校制度規(guī)范的要具體化，分解為可操作的言行準則和活動的步驟。把愛國主義落實到對國旗、國徽、國歌的崇敬愛護上，落實到愛人民、愛家鄉(xiāng)、愛學校、愛中隊上;把精神文明創(chuàng)建的要求落實到爭當文明隊員、創(chuàng)文明中隊上。

三、要多開展一些實踐體驗活動

目前，中小校普遍增設了綜合實踐活動課。這是一種以“探究、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線的實踐性的綜合課程。這種學習方式的轉(zhuǎn)變，讓少先隊找到了一種新的教育生活方式，找到了少先隊教育與學校課程改革緊密聯(lián)系的最佳結合點。

（一）實踐體驗活動的基本內(nèi)容和形式

少先隊時間體驗活動要圍繞人與自然，人與人、人與社會、人與自我3大基本關系開展，形式多樣：

1.課題研究——這是實踐體驗活動中最重要的形式。它以隊員們在大自然中、社會中或自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題為中心，引導隊員自主確立課題開展研究，并在參與社會實踐的體驗活動中尋找解決問題的方法;2.方案設計——指導隊員在綜合應用所學的知識和技能的基礎上，進行解決問題的實際操作，如設計一個主題班隊會;策劃一個公益廣告;設計學校形象宣傳畫;設計一套校服、班服等等;3.情景體驗——引導隊員親身參與社會實踐活動，在“當一日小交警”、”站一次柜臺“、”當一回保育員“等特定環(huán)境中，尋找一個崗位，扮演一個角色，通過換位體驗，獲得對他人，對社會的認知、理解、感悟、培養(yǎng)良好的品德;

（二）是體驗活動的基本步驟

1.調(diào)查需求，明確活動的目的——根據(jù)少年兒童的成長規(guī)律和身心發(fā)展的特點，從滿足他們的需求入手，明確實踐什么、體驗什么、并通過自身的實踐在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐體驗中發(fā)現(xiàn)事理，在感悟中發(fā)現(xiàn)方法;2.自定內(nèi)容，設計活動方案——在自定內(nèi)容的基礎上，設計實踐體驗活動方案們，讓隊員成為活動形式、活動過程和檢驗活動效果的主人。設計活動方案的過程就成為隊員學習科學研究方法、體驗科學精神內(nèi)、提高實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。