黃寅

在小學英語教學過程中，采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學已經(jīng)不能取得較好的教學效果，小學英語老師應當打破傳統(tǒng)教學的束縛，在教學中采用情景法進行教學。老師可以運用實物、多媒體、做游戲，通過環(huán)境布置等方法來建立促進學生英語發(fā)展的情境，改變傳統(tǒng)教學中的不足，將小學英語教學變得生動有趣，促使小學生可以積極主動地去學習英語。在不同情景中領悟?qū)W習英語的樂趣，從而提高英語教學效率。

一、利用情境法，讓學生感受學習英語的興趣

英語課課前導入環(huán)節(jié)主要是把小學生帶入一個老師事先建立好的情境中，為之后的學習做好準備，講課環(huán)節(jié)主要是讓小學生能夠身臨其境地學習英語。建立必要的教學情境可以有效地提高教學效率。小學英語老師可按照單詞、句型、語法等不同的學習材料，建立不同的教學情境。根據(jù)小學生的特點，他們都喜歡運用形象思維，因為形象思維具體生動，更有利于小學生學習知識。一切知識都是從感覺開始的。在小學英語教學過程中，老師可以讓小學生看一看、聽一聽、摸一摸等感覺上的接觸來幫助其學習。例如：小學英語老師可以讓學生看一看實物或者是圖片來學習“Hobbies”一課中collect stamps、make model ships、grow flowers等詞組；讓小學生看一看小動物的圖片或者聽一聽小動物的聲音來學習有關(guān)動物的單詞，讓小學生看一看不用交通工具的圖片或者聽一聽不同交通工具的聲音來學習有關(guān)交通工具的單詞。例如：在學習“A camping trip”一課中，讓小學生摸一摸blanket、towel，感受其不同形狀以及質(zhì)感來展開區(qū)分和學習。又如，在講授“Fruit”一課過程中，讓小學生聞一聞、嘗一嘗，來學習單詞apple、banana、pear、peach等單詞。在小學生看一看、聽一聽等情境中，小學生身臨其境地感受到了單詞的意思，遠比單調(diào)、枯燥地背誦英語單詞有效。從而使學生學習印象更加深刻，讓學生感受到了學習英語的興趣，從而提高了英語教學效率。

二、利用校園布置，讓小學生在不知不覺中感悟英語

充分利用學校中的一景一物來進行小學英語教學，讓小學生在耳濡目染中潛移默化地感受英語的魅力。我們可以將小學生的日常生活作為切入點，讓小學生將實物、標志燈等生活中常見的事物和英語緊密聯(lián)系起來。校園里的所有實物、辦公室、教室名稱、體育器材名稱、所有指示牌等都可以用英語書寫。例如：老師的辦公室Teachers Office、女洗手間Ladies Restroom、Classroom等等。在校園的草坪旁可以樹立警示牌，例如：Im sleeping. Let me alone.在洗手池旁邊寫上Save water，please！還可以在校園的走廊上、樓道間掛放一些名人名言，比如：There is a will.There is a way.A well begun is half done.等等。在走廊上拐角的地方掛上用英語寫的指示牌，例如：上下樓梯，請靠右行。Upstairs and downstairs，keep to the right.再比如，在操場旁、圍墻上可以畫著生活英語情境，用英語標注的人物對話。讓學生可以隨時看見這些用英語布置的畫面，在不知不覺中感悟英語，讓小學生明白英語和生活是息息相關(guān)的，讓他們對英語充滿興趣。

三、模擬中練習，游戲中鞏固，喚起學生練習的積極性

小學英語老師在教學過程中應當做到將生活融入教學，將教學融入生活，提高小學生英語綜合運用能力，把情境的作用發(fā)揮到最大。在英語講課環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師可以展開各種活動讓小學生練習和鞏固英語知識。例如：在 Asking the way中，小學英語老師可以將教室布置成為一個迷你的街道，展開模擬問路和指路的情境，讓小學生在仿真的情境中靈活運用英語。在練習和鞏固的過程中，老師通常不會只安排一個游戲活動，這些生動有趣的活動首先要融入這節(jié)課的情境中，從而能突出整節(jié)課的主體，激發(fā)出小學生的情緒。例如：在Whose gloves？第一節(jié)課是詞匯與句型的教學，在練習和鞏固步驟中，可以建立一個這樣的活動——動手操作。老師可以跟學生說道：“Now，lets go to the fun house to do a puzzle...What shape is it？...Heart-love...Heart means love.Gloves mean love.”老師可以通過建立各種活動來建立“愛心情境”，這比單純的練習更能喚起小學生的積極性，不僅豐富了小學生的情感體驗，還讓小學生在充滿愛心的情境中練習和鞏固了知識。

在小學英語教學過程中，老師應當依據(jù)英語課本內(nèi)容和小學生的心理特點，適當?shù)剡\用情景教學，把學習目的作為出發(fā)點，把喚起小學生對學習英語的興趣作為目標，提高小學生學習英語的積極主動性。把情景融入整個教學過程中，利用情境展開教學，讓小學生身臨其境地學習英語、運用英語，從而達到提高英語教學效率的效果，為學生以后學習英語打下堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼小學）