紀(jì)蓉蓉

語法是有規(guī)律的語言，是語言的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)，語言表達(dá)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)英語這門語言，離不開對(duì)語法的學(xué)習(xí)。如何能讓語言的學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用，如何有效地學(xué)習(xí)到英語語法，本文做出以下分析。

一、重視語法在英語教學(xué)中的地位

語法是語言內(nèi)在規(guī)律的整體呈現(xiàn)，語法的作用是教會(huì)語言的運(yùn)用，是人們?cè)陂L期語言的運(yùn)用中積累的經(jīng)驗(yàn)。迅速掌握好一門語言就必須要掌握其語法，對(duì)于正在對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，要達(dá)到學(xué)與用相結(jié)合，要將教學(xué)中學(xué)到的語法用到實(shí)際交流中，真正做到學(xué)習(xí)一門語言。

二、高中應(yīng)用語法教學(xué)的原則

1.學(xué)生中心原則

學(xué)生的發(fā)展是教育的歸宿，新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出突出以學(xué)生為主體的思想。教師要喚醒學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體意識(shí)，防止“被課堂”、“被教學(xué)”，提高學(xué)生主動(dòng)性。當(dāng)代英語教學(xué)的觀念不再是“怎樣教”，而是引導(dǎo)學(xué)生“怎樣學(xué)”，這一教學(xué)呈現(xiàn)方式的改變說明以學(xué)生為主體的重要性。英語不應(yīng)是應(yīng)試發(fā)展形式的英語，英語教學(xué)要把“應(yīng)試英語”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用英語”，讓學(xué)生在語言運(yùn)用中理解語法。

2.合理目標(biāo)原則

合理的教學(xué)目標(biāo)關(guān)系到教學(xué)行為的有效與否，教師在授教過程中要明確目標(biāo)，安排出合理的教學(xué)活動(dòng)，避免因教學(xué)方向錯(cuò)誤導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)錯(cuò)位。例如：在英語從句的學(xué)習(xí)中，不能只分析其一處基本結(jié)構(gòu)和概念，要延伸其他情況的特殊規(guī)則。面對(duì)層次不同的學(xué)生，要具體到掌握語法的不同情況，分別制定教學(xué)要求，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)語言的成就感。

3.有效原則

合理的教學(xué)計(jì)劃可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，比如設(shè)計(jì)相關(guān)語言學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生參與教學(xué)。教學(xué)的有效原則就是要求教師在課堂的有限時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生達(dá)到制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有合理的教學(xué)目標(biāo)作為前提，教師怎樣進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，是英語語法課堂質(zhì)量的重要體現(xiàn)。

三、高中英語語法課堂中的課例分析

緊扣“教學(xué)”和“有效”是有效教學(xué)，既要符合教學(xué)規(guī)律，又要成功引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。課例分析是教學(xué)有效性途徑，那么它應(yīng)該注意哪些問題呢？

1.課例分析要符合教學(xué)規(guī)律

規(guī)律就是要遵循學(xué)習(xí)之間遞進(jìn)相連的關(guān)系。首先，課例要循序漸進(jìn)，教師在設(shè)計(jì)思路的時(shí)候要由淺入深，從易到難，從簡單到繁瑣。例如，要求“歸納語法規(guī)則”：第一步，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子配對(duì)；第二步，分類句式并畫出謂語動(dòng)詞；第三步，歸納語法規(guī)則。這樣設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的教學(xué)程序，幫助學(xué)生建立思考的方向。下面用個(gè)句型分析：

例①If I were you ，I would not be so proud.

②I dont have a cellphone ，if I had one ，it would not be convenient for me to get in touch with others.

③If I were in your position，I would think better of it.

第一步：以填空的形式要求學(xué)生聽句子填單詞，教師可以以聽寫的方式讀出單詞。

第二步：分類句式，①②③句屬于虛擬語氣句型。畫出謂語動(dòng)詞“were”。

第三步：歸納句式規(guī)則“If +were（動(dòng)詞的過去式），主語+would+do.”表示對(duì)現(xiàn)在假設(shè)的虛擬語氣句式。

緊接著，教師采用層層推進(jìn)的方式，實(shí)行下一個(gè)教學(xué)任務(wù)。在前面找出語法規(guī)則的前提下，創(chuàng)造語法輸出語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用掌握到的語法知識(shí)自如的表達(dá)想法，同時(shí)說出和寫下來。比如學(xué)生寫下表達(dá)想法的句子有：If I were free ，I would help you with your homework；If I were a bird，I would fly to you.等自己想法的虛擬句型。學(xué)生課堂得心應(yīng)手完成任務(wù)后，教師可以相應(yīng)地布置課下作業(yè)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，學(xué)生每走的一步都是為下一步做鋪墊，各個(gè)環(huán)節(jié)都是不可分割相互相連的。

2. 課例分析要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

評(píng)定成為好教師的標(biāo)準(zhǔn)不是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)。教學(xué)規(guī)律中講的有梯度的學(xué)習(xí)，是一種靈活的思路。教師不需要去直接告訴語法的規(guī)則是什么，而是讓學(xué)生自主完成從易到難的思維進(jìn)度，最后在任務(wù)的推進(jìn)過程中發(fā)現(xiàn)語法的規(guī)則。這樣一個(gè)經(jīng)過自己努力探索的學(xué)習(xí)會(huì)更引起學(xué)生的注意，對(duì)語法結(jié)構(gòu)記憶更加深刻。在交流的環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，通過情境交流讓學(xué)生理解語法的意義，學(xué)生不斷地運(yùn)用語法，對(duì)語法的規(guī)則才能掌握透徹。在這個(gè)課例中，教師的成功引導(dǎo)會(huì)推動(dòng)學(xué)生水到渠成。

高中英語語法的重要性和課例的有效性，是每個(gè)從事高中英語教育工作者深入思考課題。作為英語教師，在教學(xué)的道路上，不得不做好實(shí)施有效的英語語法課例教授工作。一來體現(xiàn)了英語教師課堂教授的駕馭能力，二來也培養(yǎng)了從事英語專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生不是書架子，不能一味地教書，使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，才能實(shí)現(xiàn)有效的英語教學(xué)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州新華中學(xué)）