楊艷

隨著新課程改革的不斷深入，藝術(shù)化教學(xué)手法逐步滲入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而這一大背景之下，初中思想品德課堂又將以何種姿態(tài)與藝術(shù)化教學(xué)手法相互融合呢？本文就針對這一現(xiàn)狀，探究初中思想品德課堂中對藝術(shù)化手法的有效利用。

一、課堂導(dǎo)入的藝術(shù)化

1.溫故知新式導(dǎo)入法

溫故知新式導(dǎo)入法，亦可稱“過渡導(dǎo)入法”，即學(xué)生在新課的導(dǎo)入過程中，引用前面所學(xué)的內(nèi)容作為課堂引子，導(dǎo)入新課程的教學(xué)內(nèi)容。這種課堂導(dǎo)入法與傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入相比，更有助于學(xué)生新舊知識間的無縫銜接。例如，人教版《身邊的誘惑》這一章節(jié)，教學(xué)時(shí)主要分為兩大課時(shí)：一為身邊的誘惑，二為對身邊的誘惑說“不”，針對第二課時(shí)的導(dǎo)入時(shí)，我們就可以采用溫故知新式導(dǎo)入法。在課堂之初，就對學(xué)生提問：“上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)哪些誘惑??？”學(xué)生在回答之后，我們可以進(jìn)行過渡：“那我們的生活中有如此多的誘惑，我們正確對待他們的態(tài)度是什么呢？”通過這樣的提問，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能夠快速地轉(zhuǎn)化到本堂課所要教授的內(nèi)容。

2.趣事開講導(dǎo)入法

所謂趣事開講導(dǎo)入法，就是在課堂內(nèi)容講解之前，利用一些趣事來引發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，進(jìn)而進(jìn)行教材講解。趣事開講導(dǎo)入法所引用的趣事要與教材內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)，真正起到拋磚引玉、以“情”促教的作用。

3.巧設(shè)懸念導(dǎo)入法

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧設(shè)懸念有利于提高學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，進(jìn)而提升課堂效率。例如，我們在講解《孝敬父母長輩》這一章節(jié)時(shí)，我們就可以在課堂講解之前，拿出一張紙貼與黑板之上，然后告訴學(xué)生：“這張紙之下藏著老師的一個(gè)秘密，同學(xué)們想不想知道這個(gè)秘密？”在我這樣的提問之下，學(xué)生的注意力一下就被集中了起來，在學(xué)生注意力集中之后，我再告訴學(xué)生：“老師的這個(gè)秘密與本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容相關(guān)，需要同學(xué)們在認(rèn)真學(xué)習(xí)本堂課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜測?！蓖ㄟ^這樣懸念的設(shè)置，學(xué)生必然能夠認(rèn)真聽我在課堂上所闡述的任何一句話，認(rèn)真探究我所講述的語言背后的深層含義。

二、課堂提問的藝術(shù)化

1.注重問題的思考性

我們在課堂提問環(huán)節(jié)，對學(xué)生所提出的問題要具有一定的思考意義，能夠真正促進(jìn)學(xué)生在問題的思考過程中，提高自身思想品德的覺悟。再以《孝敬父母長輩》這一章節(jié)為例，不能單純地提問學(xué)生：“我們?nèi)绾涡⒕锤改搁L輩？”而應(yīng)該提出一些更具有思考性的問題，如：“我們在與父母相處過程中，會遇到怎樣的困難？”“我們做的哪些事情會使得父母不開心，哪些事情能夠使他們開心？”對這些問題的思考，遠(yuǎn)比單純地提問更具有意義，學(xué)生在思考的過程中，也能夠更理解父母對自己的殷切希望，提升學(xué)生對教材內(nèi)容的深層次理解。

2.注重問題的循序性

一個(gè)富有藝術(shù)的課堂提問，必然是循序漸進(jìn)的。對于初中生而言，他們在問題的思考上，具有一定的梯度性，如果在提問之初，就將難度頗深的題目進(jìn)行拋出，則會直接降低了他們對問題的思考。因此，作為初中思想品德教師，我們要將問題進(jìn)行科學(xué)的分解，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，我們在講解《戰(zhàn)勝挫折 開拓進(jìn)取》這一課時(shí)，如果直接向?qū)W生提問：怎樣讓我們的挫折來豐富我們的人生？對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，難度相對較大。此時(shí)，我們就可以將這一問題進(jìn)行科學(xué)分解，首先對部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提問：我們生活中會遇到怎樣的挫折？緊接追問：在這些挫折之后，我們受到了什么啟發(fā)？最后再問學(xué)生：挫折是怎樣豐富我們?nèi)松?？通過這些由淺入深的提問，不同層次的學(xué)生都能夠得到有效思考，更利于課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

三、課堂教學(xué)小結(jié)的藝術(shù)化

1.歸納小結(jié)式總結(jié)

所謂歸納小結(jié)，就是對課堂內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。我們可以在每堂課即將結(jié)束之時(shí)，利用表格對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納。這種系統(tǒng)化的課堂小結(jié)與傳統(tǒng)的課堂小結(jié)相比，更有利于學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握。

2.拓展延伸式小結(jié)

所謂拓展延伸式小結(jié)就是在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對文章進(jìn)行一定的延伸教學(xué)?？鬃釉?jīng)說過“舉一隅不以三隅反”，由此可見，拓展延伸式課堂小結(jié)能夠起到舉一反三的作用。例如，我們在講解《生活處處有合作》這一章節(jié)時(shí)，在課堂小結(jié)時(shí)，就可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出問題：“學(xué)生們，你們還知道生活中哪些東西需要合作？”拓展延伸式課堂小結(jié)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教材知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的思維，增長學(xué)生的視野。

3.巧設(shè)疑問式小結(jié)

巧設(shè)疑問，也是課堂藝術(shù)性小結(jié)形式。在課堂教學(xué)即將結(jié)束之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的問題，留給學(xué)生在下節(jié)課堂教學(xué)之前進(jìn)行解答，能夠有效地提高學(xué)生的自主探究能力，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

只有將藝術(shù)教學(xué)手法融入初中思想品德課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，才能夠真正推動(dòng)初中思想品德課堂的完美蛻變。

（作者單位：江蘇省南通市啟秀中學(xué)）