葉秋菊

學(xué)生插嘴是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的最佳途徑，因?yàn)閷W(xué)生是在一種沒(méi)有約束、沒(méi)有負(fù)擔(dān)的教學(xué)情境中產(chǎn)生的插嘴，這種個(gè)性張揚(yáng)是真實(shí)的、積極的、有意義的，它是學(xué)生的直覺(jué)頓悟和靈感迸發(fā)出來(lái)的創(chuàng)新性思維。也正是由于學(xué)生插嘴的不可預(yù)設(shè)性，讓我們面臨著全新的挑戰(zhàn)。下面我淺談一下關(guān)注學(xué)生插嘴的方式：

一、適時(shí)等待，讓學(xué)生有機(jī)可插

等待是教師在課堂上經(jīng)常使用的一種策略。面對(duì)學(xué)生的插嘴，等待可以給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，一個(gè)自由想象的空間，能真正把課堂還給學(xué)生。

如，《再見(jiàn)了，親人》上課伊始，當(dāng)問(wèn)學(xué)生：“什么是親人？”時(shí)，一學(xué)生說(shuō)：“只有存在血緣關(guān)系的人們才稱得上親人?！憋@然，有些學(xué)生對(duì)“親人”的理解是片面的。怎么解決呢？是“告訴”他還是將“球”拋給其他學(xué)生？我決定讓學(xué)生自己解決！先讓學(xué)生快速默讀課文，與文本對(duì)話。學(xué)生初讀完后，生成了有效觀點(diǎn)：難道只有血緣的人才能算親人嗎？朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出了巨大的代價(jià)，志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民浴血奮戰(zhàn)，甚至犧牲性命，中朝兩國(guó)人民不是親人勝似親人！

學(xué)生說(shuō)得多好??！讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地，給他們一個(gè)自主的空間，讓他們的思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。

二、用心傾聽(tīng)，讓學(xué)生創(chuàng)意紛飛

每一堂課，教師常會(huì)有一個(gè)預(yù)設(shè)目標(biāo)。但學(xué)生是一個(gè)靈活的主體，這就考驗(yàn)教師的應(yīng)變能力，敢于接納始料未及的信息，從而及時(shí)生成目標(biāo)。

在教學(xué)《司馬光砸缸》一課時(shí)，教案中預(yù)設(shè)的目標(biāo)是：了解并感受司馬光砸缸救人的機(jī)智。一個(gè)學(xué)生舉手建議：“老師，我有不同的辦法，不用‘犧牲這個(gè)大水缸也能把孩子救上來(lái)！”我馬上豎起了大拇指，學(xué)生接著回答道：“可以用繩子或木棍把孩子拉上來(lái)?！薄班牛绻?dāng)時(shí)司馬光身邊有繩子、木棍。這是可行的！”我贊許地說(shuō)。其他學(xué)生迫不及待地想發(fā)言，有的說(shuō)：“老師，如果剛巧有大人經(jīng)過(guò)，可以請(qǐng)大人幫忙！”有的說(shuō)：“也可以幾個(gè)小朋友一起合力把水缸推倒，水流出來(lái)，小孩自然就得救了?！边€有的說(shuō)：“老師，也可以放塊海綿把水吸干，如果沒(méi)有海綿也可以脫下吸水性好的衣服扔進(jìn)水缸把水吸干?！?/p>

聽(tīng)著學(xué)生富有創(chuàng)意的回答，我深深地體會(huì)到學(xué)生的思維是多么開(kāi)闊！只有我們平時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中用心傾聽(tīng)，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維創(chuàng)意的火花。

三、真心喝彩，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)插嘴

面對(duì)學(xué)生的插嘴，我們不僅要耐心等待、認(rèn)真傾聽(tīng)，而且要經(jīng)常為學(xué)生喝彩。這是因?yàn)椋汉炔?，能鼓舞學(xué)生，產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)帶給學(xué)生快樂(lè)和滿足，能激起學(xué)生的自信，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆。

教學(xué)《刷子李》后，我問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)生大部分都是回答：刷子李之所以技藝高超和有過(guò)硬的本領(lǐng)，全憑他勤學(xué)苦練練就。同學(xué)們?nèi)粝氤晒?，就必須從現(xiàn)在起不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，吃苦耐勞，勤學(xué)苦練。

一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我有不同意見(jiàn)?！薄罢?qǐng)說(shuō)！”我微微一笑?！拔矣X(jué)得在今天的社會(huì)環(huán)境中，我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外，還要講求與別人合作，互相幫助，共同發(fā)展?！]門(mén)造車(chē)是行不通的?！?/p>

“好一個(gè)‘閉門(mén)造車(chē)，你的見(jiàn)解真棒啊！老師為你喝彩！”我?guī)ь^鼓起了掌。我們應(yīng)該相信，多給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，學(xué)生將會(huì)永遠(yuǎn)燦爛。因?yàn)榻虒W(xué)的藝術(shù)不在于過(guò)多的傳授，而在于對(duì)學(xué)生的喚醒、激勵(lì)和鼓舞。“好孩子是夸出來(lái)的，贊美的力量是無(wú)窮的！”所以我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，應(yīng)該給予學(xué)生更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，真正做到熱愛(ài)孩子，包容孩子，允許他們犯錯(cuò)誤，多挖掘他們的閃光點(diǎn)，相信一定會(huì)取得更為理想的效果。

四、真心參與，讓學(xué)生插嘴意義非凡

面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的插嘴，教師不是觀望，也不是做自己的事情，而應(yīng)該參與其中，關(guān)注學(xué)生的思想深度，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀。

《景陽(yáng)岡》上到一半，眾多學(xué)生異?；钴S，孩子們正在根據(jù)課件出示的要求找出武松打虎動(dòng)作的詞語(yǔ)。

我的臉上洋溢著笑容，正為自己課前精心的設(shè)計(jì)沾沾自喜。忽然，那個(gè)“最會(huì)添麻煩”的孩子李明大喊：“武松，你對(duì)那只老虎好殘忍呀！”

啊！殘忍？這是從何說(shuō)起呢？這孩子！

他有點(diǎn)得意，繼續(xù)說(shuō)道：“武松是位人人敬仰的大英雄，老虎也是我們的好朋友，他怎么可以隨便殺死它呢？”

孩子的話音剛落，我驚呆了。是呀！前幾周我們班剛開(kāi)展了主題為“愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物”的班會(huì)。說(shuō)實(shí)話，備課時(shí)我怎么沒(méi)想到。怎么辦？我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)他說(shuō)：“你的問(wèn)題提得好，一會(huì)兒，就請(qǐng)你考考大家，好不好！”

“好！”他欣喜地坐下了。

經(jīng)過(guò)一番討論后，學(xué)生有的說(shuō)：“武松也是迫不得已，它害怕老虎會(huì)吃了他！”有的說(shuō)：“這只老虎死得偉大，成就了武松的威名！”“這只老虎真是位英雄，是只‘神虎！”這是學(xué)生在談自己的感受。

面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的插嘴，我慶幸沒(méi)有武斷，而關(guān)注到了學(xué)生的價(jià)值觀。多聽(tīng)聽(tīng)孩子發(fā)出的聲音，讓孩子的臉上多一些笑容。

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展推進(jìn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程既有規(guī)律可循，又有靈活的生成性和不可預(yù)測(cè)性。課堂上，當(dāng)我們直面學(xué)生的插嘴時(shí)，可以采用等待、傾聽(tīng)、喝彩、參與等有效的策略，把無(wú)效的資源“移花接木”，轉(zhuǎn)化為有效的資源，讓有效的資源“錦上添花”促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

編輯 魯翠紅