敖山 郝鵬飛

摘 要：隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)備受關(guān)注?大多數(shù)高校都開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，在促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)發(fā)揮了重要作用，但在就業(yè)指導(dǎo)中也存在所學(xué)專業(yè)教育與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系不夠緊密等問題?針對(duì)我國高校現(xiàn)狀，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中加強(qiáng)專業(yè)教育，并將專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)研究融入學(xué)校的就業(yè)體系中，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程貫穿就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施，在就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮專業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)?

關(guān)鍵詞：專業(yè)教育;就業(yè)指導(dǎo);大學(xué)生;作用

在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)生的就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問題?簡單的就業(yè)指導(dǎo)已不能滿足大學(xué)生的就業(yè)需求，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)發(fā)揮高校專業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，幫助大學(xué)生熟悉專業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)?高校強(qiáng)化專業(yè)教育在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用，對(duì)做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)意義重大?

專業(yè)教育，顧名思義是培養(yǎng)各級(jí)各類專業(yè)人才的教育?專業(yè)教育是要求執(zhí)業(yè)人員具有從業(yè)必備的專業(yè)學(xué)習(xí)背景，所在學(xué)校及所學(xué)專業(yè)的辦學(xué)條件?課程設(shè)計(jì)?教學(xué)過程?教育質(zhì)量都要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，才能培養(yǎng)出所謂接受過專業(yè)教育的人才?就業(yè)，廣義上是指在法定年齡內(nèi)的有勞動(dòng)能力和勞動(dòng)愿望的人們所從事的為獲取報(bào)酬或經(jīng)營收入進(jìn)行的活動(dòng)?大學(xué)生面對(duì)愈來愈嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在實(shí)現(xiàn)就業(yè)上當(dāng)然應(yīng)該先能就業(yè)后再擇業(yè)?但是對(duì)于大學(xué)生就業(yè)，如果只是簡單地找工作，并通過勞動(dòng)能力獲得報(bào)酬這么簡單的行為，就定義為大學(xué)生找到了工作?實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，該種情況有可能會(huì)出現(xiàn)下面現(xiàn)象：學(xué)生這個(gè)月上崗下個(gè)月就可能跳槽的，可能不能算是“就業(yè)”?如果不管就業(yè)崗位的技術(shù)含量，也不管崗位的發(fā)展前景，不管崗位的薪酬多少，也不管這個(gè)收入能否滿足養(yǎng)家糊口，維持生存的最低要求，只要找到工作就算就業(yè)的觀念，有可能不是大學(xué)生們求學(xué)和就業(yè)的初衷?針對(duì)本文中涉及到專業(yè)教育問題，大學(xué)生就業(yè)應(yīng)該在自己專業(yè)或相近的專業(yè)崗位上工作，才算是就業(yè)了，才能納入就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)范疇?如果大學(xué)生在其他崗位上就業(yè)了，也只有在工作了一段較長的時(shí)間后，如三五年，且已經(jīng)適應(yīng)了這個(gè)崗位的工作或認(rèn)可現(xiàn)在從事的工作，才可以計(jì)算為實(shí)現(xiàn)了就業(yè)?

一?專業(yè)教育在就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

1.專業(yè)教育與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系不夠緊密

大學(xué)生就業(yè)問題日漸收到關(guān)注，在認(rèn)識(shí)上確立了就業(yè)指導(dǎo)是為大學(xué)生就業(yè)提供軟硬件服務(wù)也成為大多數(shù)從事就業(yè)指導(dǎo)的教師共同認(rèn)知，但較高層次的指導(dǎo)內(nèi)容，如缺乏就業(yè)綜合素質(zhì)提高等內(nèi)容，在每個(gè)專業(yè)的應(yīng)用和發(fā)展方向進(jìn)行與專業(yè)課緊密相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)課程和實(shí)際案例研究相對(duì)較少?加之部分大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)某種程度上也是為應(yīng)付考試，對(duì)學(xué)科了解僅限于簡單的專業(yè)介紹，而不能有更明確的目標(biāo)，以提高自身的就業(yè)能力和素質(zhì)?專業(yè)教育內(nèi)容在大學(xué)生未來職業(yè)取向?工作經(jīng)驗(yàn)和技能等方面有些難以滿足大學(xué)生的實(shí)際的就業(yè)需求?

2.就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化程度較低

目前大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)人員來源于學(xué)生思政管理工作人員以及輔導(dǎo)員，專業(yè)化程度各異，就業(yè)指導(dǎo)人員講授時(shí)很難與被指導(dǎo)人員形成良好的互動(dòng)?同時(shí)，專業(yè)課教師大多側(cè)重講授各自專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏專業(yè)相關(guān)許多高校專業(yè)課老師多忙于教學(xué)等事務(wù)性工作?很少經(jīng)過就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)的訓(xùn)練被指導(dǎo)人員又來源于各個(gè)專業(yè)，缺乏長期?系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)專業(yè)形不成一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)意義及內(nèi)容理解差異較大，種種因素導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課成為個(gè)別大學(xué)生為能順利畢業(yè)而當(dāng)做湊足學(xué)分的課程，并不能達(dá)到指導(dǎo)?幫助大學(xué)生就業(yè)和提高就業(yè)質(zhì)量的目的?

3.就業(yè)指導(dǎo)方式?內(nèi)容相對(duì)單一

部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課并沒有發(fā)揮預(yù)定作用，內(nèi)容枯燥?方式單一，“不實(shí)用”?“信息量小?內(nèi)容陳舊”等，同時(shí)缺乏與用人單位和社會(huì)交流與溝通?大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容大多數(shù)也集中在就業(yè)手續(xù)和流程指導(dǎo)?制度政策講解?求職技巧輔導(dǎo)?市場(chǎng)需求反饋等方面的內(nèi)容，以幫助學(xué)生了解國家相關(guān)就業(yè)政策和就業(yè)市場(chǎng)信息?這種模式確實(shí)強(qiáng)調(diào)了實(shí)用性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，但也不同程度上忽略了的學(xué)生自身職業(yè)能力的發(fā)展核心，同時(shí)也缺乏對(duì)大學(xué)生就業(yè)過程中的心理輔導(dǎo)測(cè)試?擇業(yè)決策咨詢等內(nèi)容?另外我們不得不重視的問題是現(xiàn)在高校就業(yè)指導(dǎo)人員有時(shí)得用大部分時(shí)間應(yīng)對(duì)日常事務(wù)性工作，在一定程度上影響了就業(yè)指導(dǎo)深層次的開展，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)未來就業(yè)方向和人才需求變化趨勢(shì)的了解，難以有效發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程的功效?

二?加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合力度

1.發(fā)揮專業(yè)教育在就業(yè)指導(dǎo)中優(yōu)勢(shì)

利用專業(yè)課教師的專業(yè)知識(shí)以及對(duì)行業(yè)的了解，彌補(bǔ)就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化程度較低情況把教學(xué)工作和就業(yè)工作有機(jī)結(jié)合起來，為畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)?把大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，教育實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等學(xué)聯(lián)系起來，使學(xué)生有精湛的專業(yè)知識(shí)?堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)理論，最終學(xué)生以較高的專業(yè)技能素養(yǎng)實(shí)習(xí)就業(yè)?

2.日常就業(yè)指導(dǎo)貫穿專業(yè)教育中

要真正提高學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)其競(jìng)爭能力，就業(yè)教育和培訓(xùn)不能僅僅在畢業(yè)前依賴突擊補(bǔ)充，而是有計(jì)劃的?長期的系統(tǒng)工程?因此，新生入學(xué)伊始，針對(duì)不同年級(jí)的特點(diǎn)，有計(jì)劃?分層次地進(jìn)行指導(dǎo)，避免就業(yè)指導(dǎo)?職業(yè)培訓(xùn)等課程只在某些高年級(jí)開設(shè)的現(xiàn)狀，確保高校就業(yè)指導(dǎo)課程的系統(tǒng)的?完整的貫穿于學(xué)生整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)階段?專業(yè)教師可以發(fā)揮其比較熟悉專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)科在社會(huì)中優(yōu)勢(shì)?長處等內(nèi)容，在日常教學(xué)和學(xué)生溝通交流，可更好地幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀?由專業(yè)教師為學(xué)生分類?定制專業(yè)就業(yè)信息，使學(xué)生真正了解專業(yè)特點(diǎn)，所學(xué)內(nèi)容，研究前沿，就業(yè)前景和他們的職業(yè)發(fā)展，以盡快制定適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確立合理的職業(yè)目標(biāo)和方向，促進(jìn)其在校期間合理規(guī)劃?制定其職業(yè)生涯發(fā)展路線，提高就業(yè)競(jìng)爭力?

3.豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加豐富多樣，才能確保其學(xué)生更樂意接受?在教育上除了傳統(tǒng)的課堂教育意外，也可以采取更加靈活的方式?比如組織一些就業(yè)熱點(diǎn)話題討論，通過小組討論?集中講解等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的熟悉就業(yè)的數(shù)據(jù)收集?邀請(qǐng)專家?學(xué)者?政府官員，商界人士和杰出校友結(jié)合社會(huì)就業(yè)形勢(shì)和行業(yè)趨勢(shì)，和學(xué)生面對(duì)面的溝通交流，改變單純通過說教等灌輸形式，增加就業(yè)指導(dǎo)課程的說服力和影響力?通過這樣有針對(duì)性地豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，一方面可以使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)以及對(duì)行業(yè)的了解，另一方面還讓他們把專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)工作緊密結(jié)合起來?

加強(qiáng)專業(yè)教育在開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)力度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)工作有機(jī)結(jié)合，把就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容貫穿于專業(yè)教育?課外實(shí)習(xí)過程中，最終形成專業(yè)教育中有就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，就業(yè)指導(dǎo)寓專業(yè)教育活動(dòng)中的良性互動(dòng)局面?（作者單位：河南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院）

課題項(xiàng)目：本研究系河南省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目：我國高校畢業(yè)生就業(yè)流動(dòng)中的“圍城”效應(yīng)研究（132400410334）;河南省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目：河南省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育投資關(guān)聯(lián)度的系統(tǒng)仿真研究（12B880008）;河南理工大學(xué)博士基金項(xiàng)目（B2012-001）階段性研究成果?

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