侯理明

在傳統(tǒng)初中思想品德教學(xué)中，教師把知識點一股腦灌輸給學(xué)生，并對這些知識點進(jìn)行詳細(xì)的分析，花費(fèi)了大量的時間和精力，取得的教學(xué)效果卻不顯著。隨著新課改的進(jìn)行，初中思想品德教學(xué)需要進(jìn)行改革。教師在教學(xué)過程中要大膽的對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，并解決學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，使課堂教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們的主動意識和創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，采用豐富多彩的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行知識探究，加深他們對知識的理解，提高他們的道德素質(zhì)，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

一、利用音樂進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)設(shè)計的好壞對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。在思想品德教學(xué)中，如果教師在上課一開始就進(jìn)入到教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，不能很好的調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，使教學(xué)效率不高。如果教師從有趣的課堂導(dǎo)入入手，就能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們的注意力快速集中，并對要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，使課堂導(dǎo)入能夠成功的吸引學(xué)生的目光和注意力，讓他們開始進(jìn)行積極的思考和探究。中學(xué)生對音樂都很感興趣，在思想品德教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用音樂來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)《我們的社會主義祖國》時，在上課一開始我就播放了一首《走進(jìn)新時代》，讓學(xué)生在音樂聲中感受到了社會主義國家的美好，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的愛國之情。在歌曲的感染下，學(xué)生積極的進(jìn)入到了學(xué)習(xí)中，通過對教材內(nèi)容的探究，他們有效理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握了更多的思想品德知識，并學(xué)會了如何運(yùn)用這些知識進(jìn)行分析問題，使他們的綜合能力有效提高。

二、擺脫思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生分析思想品德問題時，經(jīng)常采用同一種思路和方法，時間一長，就會讓學(xué)生形成思維定勢，在遇到?jīng)]有見過的問題時，就會不知道從哪入手進(jìn)行分析。在這種脫離了實際的教學(xué)方式中，學(xué)生學(xué)到的都是課本上的死知識，他們在運(yùn)用知識時也只是紙上談兵，沒有真正理解知識的本質(zhì)。在素質(zhì)教育過程中，教師要注重學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使他們擺脫思維定勢的影響，在分析問題時從多個角度、多個層面進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在初中品德教材中，有很多和實際聯(lián)系密切的知識，在教學(xué)中，教師要使課堂教學(xué)緊密結(jié)合社會實際，讓學(xué)生在分析各種社會現(xiàn)象的過程中加深對思想品德知識的理解。在讓學(xué)生對社會現(xiàn)象進(jìn)行分析時，教師要對他們進(jìn)行引導(dǎo)，使他們運(yùn)用已有的知識進(jìn)行探究，把理論知識和生活實際相結(jié)合，能夠更好的提高學(xué)生的道德素質(zhì)，提高他們的思想品德學(xué)習(xí)能力。在分析過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打破思維懂事，從多個方面進(jìn)行分析，并多問幾個為什么。通過認(rèn)真探究和思考，讓學(xué)生掌握了知識的本質(zhì)，促進(jìn)了他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維

問題能夠激發(fā)學(xué)生的積極思維，讓他們在探究和解決問題時加深新舊知識之間的聯(lián)系。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生積極主動的進(jìn)入到問題探究中。在分析問題的過程中，他們對思想品德知識的理解更深入，能夠從知識的本質(zhì)出發(fā)，順利解決問題。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在探究思想品德知識時有明確的方向和目的，使他們擺脫了毫無頭緒的學(xué)習(xí)方式，讓他們有針對性的進(jìn)行知識探究。在設(shè)計問題時，教師要利用自己的教學(xué)經(jīng)驗來進(jìn)行，同時要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，提出能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望的問題。問題提出的好壞決定了課堂教學(xué)效率的高低。在好的問題引導(dǎo)下，學(xué)生的思維更加活躍，通過他們對問題的思考，有了自己的想法，然后，讓他們進(jìn)行課堂討論，在討論過程中，學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的意見，對問題有了更深的理解，促使他們綜合全面的解決問題。在創(chuàng)設(shè)問題時，教師要從生活中挖掘素材，從學(xué)生身邊的事情入手，讓學(xué)生在分析問題的過程中感受到思想品德教學(xué)和生活是密切聯(lián)系的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。

四、對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們加強(qiáng)自我道德認(rèn)知

在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生的心理特征及道德認(rèn)識水平，幫助學(xué)生分析、認(rèn)識、評價課本中的道德故事、道德榜樣，對其進(jìn)行比較、概括、內(nèi)化，形成自己的道德標(biāo)準(zhǔn)和道德需求。學(xué)生的自主意識是其在特定年齡階段的必然體現(xiàn)，是稚嫩的萌芽，需要教師倍加呵護(hù)。教師在對學(xué)生進(jìn)行道德教育時，要理論聯(lián)系生活實際。在選擇實際事件時，教師要從學(xué)生的身邊挖掘素材，使他們在探究熟悉的事件過程中，對思想品德產(chǎn)生興趣，提高思想道德素質(zhì)?，F(xiàn)在的青少年學(xué)生大多是獨生子女，比較脆弱、嬌氣、自私，關(guān)注自己較多，同情別人較少，沒有節(jié)儉意識，單靠說教意義不大，有效的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生深入百姓平凡的生活，特別是那些弱勢群體的生活，通過一起交談、體驗，使學(xué)生心靈受到觸動，從而使學(xué)生形成危機(jī)意識、節(jié)儉意識、合作意識等新時代的道德觀念，以促成學(xué)生道德內(nèi)化和整體素質(zhì)的提高。

總之，在中學(xué)思想品德教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)方式，和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，積極主動的和他們溝通和交流，了解學(xué)生思想道德素質(zhì)的具體情況，從他們的實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們積極主動的進(jìn)行知識探究，加深理論和實際的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的全面提高，使他們健康快樂的學(xué)習(xí)和成長。