鄭智
【背景】
如何上好閱讀課是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的,怎樣上也是各取所需的。通常閱讀課重在提高閱讀興趣,關(guān)注閱讀技巧和方法,引發(fā)學(xué)生思考。三年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的過(guò)渡期,讀好書(shū),寫(xiě)好文是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
【案例】
片段1:“老師最近交了新朋友,想認(rèn)識(shí)嗎?”孩子們紛紛點(diǎn)頭稱想。筆者給出了兩幅弱小可憐的小豬的照片:“你們想到什么樣的詞語(yǔ)來(lái)描述他嗎?”孩子們充分描述后,筆者出示父女倆搶奪斧子的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)描述一下圖上看到的內(nèi)容?!袄蠋煹倪@個(gè)朋友你們知道他在哪兒?jiǎn)??”說(shuō)著筆者出示了書(shū)的封面和題目,孩子們情不自禁地念書(shū)名——《夏洛的網(wǎng)》。
片段2:出示了一幅黑夜中威爾伯望月的孤獨(dú)背影?!叭绻悄悖銜?huì)怎么做呢?”在學(xué)生的猜測(cè)中筆者出示了一段聲音。“你要一個(gè)朋友嗎,威爾伯?”那聲音說(shuō):“我可以做你的朋友。我觀察你一整天了,我喜歡你?!奔?xì)小的微弱的但是卻充滿期待的聲音讓孩子們興奮,筆者問(wèn):“猜猜看是誰(shuí)在說(shuō)話?”大家又一次陷入猜想。
片段3:“他們?cè)谝黄饡?huì)做什么呢?”他們猜測(cè)他們會(huì)一起吃飯,一起玩耍,甚至還結(jié)合了兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn),小豬會(huì)背著蜘蛛四處兜風(fēng),他們會(huì)一起在陽(yáng)光下奔跑,還會(huì)一起看星星等等?!翱墒?,威爾伯聽(tīng)說(shuō)了一件可怕的事情。他聽(tīng)說(shuō)圣誕節(jié)之前他會(huì)被人們殺掉,做成愛(ài)吃的火腿!”怎么辦呢?“會(huì)有人救他嗎?威爾伯死了嗎?他的朋友夏洛會(huì)做什么呢?”孩子們又一次被吸引了。
片段4:筆者出示文章中織王牌豬的細(xì)節(jié),孩子們讀得津津有味,筆者又一次讓孩子們發(fā)揮想象:農(nóng)場(chǎng)主人看見(jiàn)了這樣的景象會(huì)是什么反應(yīng)?孩子們熱火朝天地猜起來(lái),他們喜歡這樣的猜想?!跋胫腊l(fā)生了什么嗎?”“想!”“就不告訴你們!”筆者繼續(xù)賣(mài)關(guān)子。“自己讀書(shū)去!”有人竊竊私語(yǔ)。
片段5:“這本書(shū)中有許多有趣的章節(jié)。”筆者將這本書(shū)的全部目錄呈現(xiàn)在孩子們面前,“看到目錄有沒(méi)有哪一部分是你最想知道的?”孩子們喜歡的各式各樣,但是最吸引他們的是“臭蛋爆炸”,筆者也同樣喜歡這部分,筆者將這部分章節(jié)節(jié)選了一部分和孩子們共讀,他們被逗得開(kāi)懷大笑。
片段6:“讀過(guò)這本書(shū)的人都是怎樣評(píng)價(jià)這本書(shū)的呢?”筆者將孩子們帶入了書(shū)評(píng)部分,孩子們讀書(shū)一般不太關(guān)注書(shū)評(píng),而筆者想告訴孩子們重要的是自己做決定,選擇適合自己的。接著筆者又向孩子們介紹了這本書(shū)的作者E·B·懷特,他不僅寫(xiě)了《夏洛的網(wǎng)》還給孩子們帶來(lái)了《精靈鼠小弟》和《吹小號(hào)的天鵝》,筆者把幾本書(shū)的封面放在一起,孩子們很快發(fā)現(xiàn)都是寫(xiě)動(dòng)物的書(shū),而且都很奇妙,鼠小弟是誰(shuí)的弟弟?小天鵝怎么會(huì)吹小號(hào)呢?通過(guò)這樣的疑惑,筆者將選擇權(quán)又一次交到了孩子們手中:“如果你們想知道,就——”孩子們立刻接上來(lái):“自己讀書(shū)?!?/p>
片段7:正當(dāng)大家沉浸在威爾伯得救的激動(dòng)時(shí)刻,筆者出示了夏洛的話:“你一直是我的朋友?!毕穆逭f(shuō):“這件事本身就是一個(gè)了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng),因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō),生命到底是什么啊?我們出生,我們活上一陣子,我們死去。一只蜘蛛,一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的,通過(guò)幫助你,也許可以提升一點(diǎn)筆者生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情。”孩子們自己讀著這樣一段話,從之前的熱鬧和快樂(lè)中陷入了安靜,筆者走到孩子們中間緩緩地說(shuō):“朋友是什么呢?或許就是一起分享的快樂(lè),是一同承擔(dān)的痛苦,是一并帶來(lái)了眼淚和歡笑?!倍虝旱耐nD,一切盡在不言中。
【反思】
推薦課是閱讀最先開(kāi)始的地方,將課外閱讀聯(lián)系到課內(nèi)來(lái),通過(guò)這樣一堂課也給筆者留下了深刻的啟示。
一、閱讀課首先應(yīng)該是喚起學(xué)生極大興趣的課
托爾斯泰說(shuō):“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!蔽覀兿M⒆觽儛?ài)上讀書(shū),卻鮮于喚起他們的閱讀興趣,愛(ài)讀書(shū)又談何容易呢?在這節(jié)課中筆者沒(méi)有急于公布所要推薦的書(shū),而是環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),一遍遍出現(xiàn)書(shū)的封面和書(shū)名,加深印象。充分利用書(shū)中現(xiàn)有資源、插圖、文字讓孩子們喜歡這樣的原汁原味。
二、讀書(shū)是回歸書(shū)本、回歸語(yǔ)言文字的
課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán),孩子讀書(shū)大多感興趣一部分或者三分鐘熱度,堅(jiān)持讀完整本書(shū),這是需要極大的耐心和毅力的。情節(jié)上跌宕起伏的設(shè)置,在最想知道處戛然而止,讓孩子們自己去書(shū)中尋找答案。
三、品讀文字,感受文字
老師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中“有心栽花花不發(fā),無(wú)心插柳柳成蔭”,這本書(shū)旨在生發(fā)對(duì)友誼的認(rèn)識(shí),喚醒友情,夏洛那段對(duì)于人生價(jià)值和友情的解讀多少都能給孩子們以啟發(fā),讀好文字,深入思考,引人深省,也是閱讀課的追求所在。
四、課外閱讀課內(nèi)化
茫茫書(shū)海,《夏洛的網(wǎng)》并不見(jiàn)得是最優(yōu)秀的讀本,也不見(jiàn)得是最好的圖書(shū),但是不管選擇怎樣一本書(shū)老師們應(yīng)該讓孩子懂得如何去自己決定。E·B·懷特,他本身的人生閱歷——虔誠(chéng)的基督教徒,也是他能寫(xiě)出充滿愛(ài)充滿童真的書(shū)的重要原因。而其他兩本相關(guān)的書(shū),是否值得讀則由孩子決定。讀書(shū),老師要做的是一個(gè)引子,播種一顆種子。只要你想開(kāi)始,什么時(shí)候都不晚。