陳慧君

摘要：信息技術(shù)和課程整合能力，是決定整合好壞的關(guān)鍵因素，會(huì)直接影響高校信息化教育發(fā)展的進(jìn)程。要想較完善的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，使信息技術(shù)在高校教育中得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)高?，F(xiàn)代化教育的飛速發(fā)展，要從營(yíng)造良好的信息技術(shù)和課程整合教學(xué)的環(huán)境以及切實(shí)有效地抓好信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施兩方面進(jìn)行。通過這兩種途徑，讓教師在良好的整合氛圍中，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究，相互交流切磋、互相支持、促進(jìn)共同提升，達(dá)到從整體上提升全校教師的整合能力，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：高校教師 信息技術(shù) 課程整合 途徑

信息技術(shù)與課程整合，是現(xiàn)如今信息時(shí)代高校的一種新型教學(xué)模式。這種新型的結(jié)合方式和以往的常規(guī)教學(xué)方式不一樣，它以全新的現(xiàn)代特征和規(guī)律呈現(xiàn)在教學(xué)中。教師對(duì)信息技術(shù)和課程整合的能力直接關(guān)系到整合效果的好壞，會(huì)直接影響高校信息化教育發(fā)展的進(jìn)展。要想較完善的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，使信息技術(shù)在高校教育中得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)高?，F(xiàn)代化教育的飛速發(fā)展這是毋庸置疑的。實(shí)際教學(xué)中我們可以從兩個(gè)方面進(jìn)行思考：其一，是構(gòu)造良好的信息技術(shù)和課程整合教學(xué)的環(huán)境，為高校整合能力的提升提供技術(shù)上的支撐。其二，是切實(shí)有效的抓好信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

一、構(gòu)造良好的信息技術(shù)和課程整合教學(xué)的環(huán)境

良好的信息技術(shù)與課程整合教學(xué)環(huán)境，為高校師生整合能力的培養(yǎng)與提升提供技術(shù)支撐。要使信息技術(shù)完全融合到我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)及課程整合中，除了相關(guān)的硬件支持外，為高校教師構(gòu)建操作簡(jiǎn)單、資源豐富的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，特別是加強(qiáng)高校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，這個(gè)是尤為重要的。在教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中，應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)專業(yè)人員對(duì)信息技術(shù)的掌握能力，加上專業(yè)教師尤其是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的專業(yè)水平，進(jìn)行技術(shù)與專業(yè)的完整契合。不僅要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中整合，鼓勵(lì)他們探索各種現(xiàn)代教學(xué)方法、積極應(yīng)用并開發(fā)教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)課程教學(xué)教師的積極主動(dòng)性。

同時(shí)，應(yīng)在具體的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與相互學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)和創(chuàng)造力，讓教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一目了然的呈現(xiàn)出來，從課程教學(xué)的內(nèi)容入手，從應(yīng)該解決的關(guān)鍵教學(xué)疑難問題入手，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)現(xiàn)代新型的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)，并分析其優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行賽選，選出最具特色的教學(xué)資源。同時(shí)不能忽視教師團(tuán)體合作，依靠集體的力量，解決問題。當(dāng)然，高校及時(shí)地補(bǔ)充和擴(kuò)展硬件資源也是必不可少的。此外，各高校完善信息技術(shù)與課程整合的激勵(lì)及評(píng)估方法，激發(fā)教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合的主動(dòng)性，激勵(lì)教師積極開展整合教學(xué)的實(shí)施，形成良好的氛圍。例如，把信息技術(shù)與課程整合納入教師目標(biāo)考核之中，并定期對(duì)教師進(jìn)行這方面的培訓(xùn)演示。高校也可以組織開展多種形式的專題性課程研究、示范課、優(yōu)質(zhì)課等讓教師真正參與對(duì)課程的研究和評(píng)價(jià)，并不斷探索新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

二、切實(shí)有效地抓好信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施

教師的教育觀念更新是培養(yǎng)教師信息技術(shù)與課程整合能力的首要要求。這里說講的觀念轉(zhuǎn)變，需要理論結(jié)合實(shí)際，通過具體新鮮的案例讓教師轉(zhuǎn)變觀念。

1.提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，為實(shí)施整合做好鋪墊

為了提升教師對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用更加熟練，高?？刹扇　胺蛛A段、分層次，輪流對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。如專家集體授課與上機(jī)操作實(shí)踐結(jié)合；根據(jù)每所高校實(shí)際情況和每位教師的實(shí)際需求通過集中培訓(xùn)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，同時(shí)也可以成立信息技術(shù)應(yīng)用能力輔導(dǎo)組，以點(diǎn)帶面進(jìn)行輔導(dǎo)。引導(dǎo)教師在日常的生活工作中自主學(xué)習(xí)與互相交流相結(jié)合也是很有必要的。另外，結(jié)合任務(wù)進(jìn)行培訓(xùn)，高?？梢酝ㄟ^多角度、多學(xué)科、多領(lǐng)域的課程分析進(jìn)行研究。

2.提升信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，完善信息技術(shù)與課程的有機(jī)結(jié)合

我認(rèn)為，提升教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力最直觀有效的方法有動(dòng)手操作、案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等訓(xùn)練方法。在培訓(xùn)中，應(yīng)多向教師展示比較成功的案例，激勵(lì)教師對(duì)案例進(jìn)行整合思路、方法進(jìn)行分析，引導(dǎo)他們找出其整合的切入點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)契合點(diǎn)與相關(guān)規(guī)律。教與學(xué)是相長(zhǎng)相成的，教師應(yīng)該及時(shí)反思整合設(shè)計(jì)給教學(xué)帶來了怎樣的改變，發(fā)現(xiàn)可借鑒的優(yōu)點(diǎn)以及可改進(jìn)的問題。如案例分析這個(gè)環(huán)節(jié)可分為兩部分，首先，分析培訓(xùn)教師自身的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；其次，是分析國(guó)內(nèi)外典型的研究成果。案例分析后進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，要求教師以本專業(yè)教學(xué)課程為核心，借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)解決專業(yè)教學(xué)中的問題。

3.信息技術(shù)與課程整合落實(shí)到實(shí)處

信息技術(shù)與課程整合的目的是促進(jìn)教學(xué)模式的改變，因此培養(yǎng)與提升教師整合教學(xué)實(shí)施的能力關(guān)鍵是要讓教師恰如其分的選擇并應(yīng)用整合教學(xué)模式的能力。讓教師能夠自如的根據(jù)所在學(xué)校條件以及學(xué)生實(shí)際能力、自身學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)整合教學(xué)模式。具體可通過：聽課與教學(xué)研究相結(jié)合；教師通過聽行業(yè)專家的示范教學(xué)課，讓教師在實(shí)際的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合的策略和教學(xué)模式。通過觀摩、評(píng)價(jià)其他教師的公開課和自己的教學(xué)與示范與公開課進(jìn)行對(duì)比并分析、研究自己的不足在哪里，以促進(jìn)教學(xué)方式的改進(jìn)；理論與實(shí)踐相結(jié)合。極力鼓勵(lì)教師將所學(xué)理論運(yùn)用到課程教學(xué)中，進(jìn)行基于信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)證研究的訓(xùn)練，意在熟悉信息技術(shù)環(huán)境中的教與學(xué)，最終達(dá)到能夠獨(dú)立并且靈活自如的應(yīng)用信息技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)。

4.實(shí)施信息化教學(xué)評(píng)價(jià)、總結(jié)、反思能力，不斷提升整合教學(xué)能力

評(píng)價(jià)和反思在在整合教學(xué)過程中貫穿于始終。教師通過對(duì)整合教學(xué)過程和效果作出客觀的評(píng)價(jià)并總結(jié)反思，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。充分發(fā)揮信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)的引用發(fā)揮其實(shí)效。如教師對(duì)所教課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模塊、教學(xué)活動(dòng)過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，通過提高自身能力促進(jìn)整合能力提升。教師應(yīng)從“學(xué)生的角度”從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)真正適合學(xué)生需要的教學(xué)方案，有了這樣一個(gè)出發(fā)點(diǎn)并圍繞這個(gè)宗旨對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)加以修改，完善。達(dá)到真正有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

教師在良好的整合氛圍中，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究，相互交流切磋、互相支持、促進(jìn)共同提升。這種大家齊心協(xié)力、共同學(xué)習(xí)的氛圍，在無形中極大的提高教師對(duì)整合教學(xué)的興趣，在具體的實(shí)踐教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提升自身的教學(xué)整合能力。信息技術(shù)與課程整合能力的實(shí)施同整合教學(xué)實(shí)踐一樣任務(wù)重大，兩者是相輔相成的。而且整合的實(shí)施需要伴隨整合的教學(xué)進(jìn)程長(zhǎng)期不斷的開展，并隨著整合的進(jìn)度與拓展時(shí)刻注入新的內(nèi)容。

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