江明

在小學語文教學中，古詩教學的地位非常重要。然而，因為古詩的語言格式是特定的，注重平仄韻律，且有著悠久的歷史，跟當今的語言存在非常大的不同之處，這使小學生較難學習和理解。而如何才可以教好古詩，調(diào)動學生的學習興趣呢？在多年的小學語文教學實踐當中，對小學語文古詩教學的方法進行了如下的總結(jié)。

一、啟發(fā)學生進行想象，有效地培養(yǎng)學生的審美能力

對于培養(yǎng)學生的審美能力來講，想象非常關(guān)鍵。在古詩教學中，教師應當啟發(fā)學生進行想象和聯(lián)想，讓學生根據(jù)自身的生活感受與閱歷進行判斷、理解、探究、推理等，從而進一步把握古詩的意蘊之美、形象之美、情境之美，最終收獲美的快樂感，增強審美能力。例如，教師在教授《贈汪倫》這一首古詩的時候，能夠借助自身的朗讀，再進行必要的解釋和補充，啟發(fā)學生想象這一首詩所表達的情境：水面上飄蕩著一只小船，詩人乘船離開，可是詩人的好朋友汪倫沒來送別。這個時候，詩人比較失望，突然熟悉的歌聲從岸邊傳來。詩人非常驚喜，發(fā)出桃花潭水有千尺深，也沒有汪倫對我的感情深的感慨！在指導學生進行想象的基礎上，學生就比較容易地感受到詩人跟好友汪倫間的深情厚誼了。教師以這種方式進行教學，能夠有效地培養(yǎng)學生的審美能力。

二、應用多媒體技術(shù)創(chuàng)設適宜教學的情境，激發(fā)學生積極主動地背誦古詩

對于小學階段的學生來講，古詩背誦是一件比較困難的事情。由于學生愛玩的心理，缺少學習古詩的興趣和積極性。這就需要教師注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以使學生把握古詩的文化韻味與魅力。為此，教師在古詩教學的過程中，結(jié)合小學生的心理特點，創(chuàng)設適宜古詩教學的情境，從而激發(fā)學生的古詩學習興趣，最終讓學生積極主動地背誦古詩。例如，教師在教授《望廬山瀑布》這一首古詩的時候，能夠應用多媒體技術(shù)進行教學，為學生呈現(xiàn)一些瀑布的視頻、圖片等，讓學生進行觀察之后，閉上眼睛，聽瀑布的聲音，這樣，學生仿佛置身于廬山瀑布的跟前，從而有效地激發(fā)了學生的學習興趣。然后，教師為學生介紹作者寫這一首詩的背景與心情，這樣學生學習這一首詩也變得更加直觀、形象、生動，學生的背誦也不再是難題，從而能夠大大提高教學效率與教學質(zhì)量。

總之，在小學語文古詩教學中，教師應當啟發(fā)學生進行想象，有效地培養(yǎng)學生的審美能力，以及應用多媒體技術(shù)創(chuàng)設適宜教學的情境，激發(fā)學生積極主動地背誦古詩。只有如此，才可以實現(xiàn)理想的古詩教學效果。

參考文獻：

胡榮裕.挖掘語文教材中的藝術(shù)素材 培養(yǎng)學生的想象力[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

編輯 謝尾合