郭建珺

縱觀歷史，中國的美術教育一直被冠以“副科”的頭銜，在教學中的教學地位和教學作用得不到應有的重視和體現(xiàn)。然而隨著素質教育和課程教育改革的不斷深入，越來越多的人認識到美術教育在完善人的素質方面的獨特作用。隨之，美術教育迎來了嶄新的發(fā)展機遇。以下筆者根據(jù)自己多年的小學美術教學經(jīng)驗和感受，淺談當前美術教學中存在的問題及嘗試的教學對策。

一、小學美術教學中存在的問題

1.教學形式“一刀切”

小學美術教學一直以單一的“灌輸式”教學模式為主，要求學生根據(jù)教師的示范，“照貓畫虎”，一味地死板模仿，而忽略對學生個性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和挖掘。這樣的教學方式，雖然會讓學生在短時間里學到一些東西，但會不斷磨滅學生的繪畫信心和激情。

2.教學模式“無聲息”

當前的小學美術課堂，大都是教師口述搭配簡單的板書，這樣規(guī)規(guī)矩矩的教學形式，死氣沉沉的課堂氛圍很難與學生產(chǎn)生共鳴，不僅嚴重抑制學生創(chuàng)造力和想象力，而且對美術課程的長遠發(fā)展也是非常不

利的。

3.教學素材“無生活”

藝術來源于生活，而高于生活。傳統(tǒng)教學中“以教材為本”，不注重結合并貼近學生生活實際，選擇教學素材，無法激發(fā)學生的情感共鳴，那么學生所做的美術作品也無法展現(xiàn)最真實、最美麗的一面。

二、小學美術教學的對策

1.有效導入

在課堂教學中，精心設置有效導入的目的有兩個，一是吸引學生的注意力，在最短的時間里將學生散落在課間的心收到課堂學習任務中來；二是激發(fā)學生的學習興趣，有效激發(fā)學生的求知欲望，促使學生積極主動地參與到課堂學習中來。

2.合理教授

美術是一門專業(yè)技能，教師的教授直接關系學生美術學習的興趣和對美術知識的掌握情況，以及學生個性、創(chuàng)造能力、審美情操和思想品德的培養(yǎng)。因此，在小學美術課堂上，首先，充分備課。教師應該在課前為課堂需要準備好應有的教具，并根據(jù)學生的具體情況，設定分層教學目標和任務，靈活、有效地設計教學過程，讓每位學生都能在課堂上有所學，有所得。其次，注重啟迪。在課堂教學中，留下足夠的時間，引導學生多思考，張揚個性，提高創(chuàng)新能力。最后，巧妙交流。師生之間有效的交流，可以有效使原本枯燥，單一的教學變得更加靈活、生動。

3.注重實踐

美術不同于其他的學科，教師一定要留給學生足夠的時間去練習。只有在自主實踐的過程中，學生才能真正掌握知識，張揚個性，提高審美情趣和創(chuàng)造力。