覃鳳支

眾所周知，新課導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)端，于此同時(shí)它也是我們整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)境中關(guān)鍵的一環(huán). 新課導(dǎo)入質(zhì)量的好壞會(huì)直接影響到整堂課教學(xué)質(zhì)量的提高. 基于此種情況，我們一線(xiàn)教師必須要對(duì)于新課的導(dǎo)入藝術(shù)進(jìn)行更加深入的研究，設(shè)計(jì)出更加有效的新課導(dǎo)入，最終讓我們的學(xué)生能夠在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中得到更好的發(fā)展. 作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為可以運(yùn)用如下新課導(dǎo)入藝術(shù).

一、多媒體導(dǎo)入法

相關(guān)研究表明：運(yùn)用多媒體進(jìn)行新課的導(dǎo)入不僅可以快速、有效地集中學(xué)生的課堂注意力，還可以在一定程度上激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)新課的興趣. 在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我經(jīng)常采用多媒體進(jìn)行新課的導(dǎo)入，取得了理想的教學(xué)成效.

例如，執(zhí)教“角的度量”的時(shí)候，在新課導(dǎo)入階段我運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出這樣一個(gè)畫(huà)面：上合組織2014和平反恐演習(xí)當(dāng)中，一名炮兵指揮官在指揮某炮兵部隊(duì)進(jìn)行軍事演習(xí)，前兩次均未擊中目標(biāo)，經(jīng)過(guò)先后兩次的角度調(diào)整之后，第三次的時(shí)候炮彈終于精確命中了標(biāo)靶. 看到這個(gè)場(chǎng)景同學(xué)們顯得非常興奮，他們似乎對(duì)軍事演習(xí)非常感興趣. 而我的問(wèn)題也隨之而來(lái)：“沒(méi)有命中標(biāo)靶，我們的炮兵叔叔究竟調(diào)整了什么才最終擊中標(biāo)靶的呢？”問(wèn)題拋出之后，同學(xué)們立刻思考起來(lái)，很快就有同學(xué)說(shuō)是調(diào)整了大炮的角度. 這個(gè)答案無(wú)疑是正確的. 我接著說(shuō)：“那么，你們知道精確的度數(shù)是如何而來(lái)的嗎？想知道這一點(diǎn)學(xué)習(xí)本課之后你們就全知道了. ”

在上述教學(xué)片斷當(dāng)中，我運(yùn)用多媒體成功進(jìn)行了新課的導(dǎo)入，同學(xué)們對(duì)于這樣的導(dǎo)入方式非常感興趣，很快進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中. 這一點(diǎn)讓我感到非常欣慰，同時(shí)我們也可以充分感受到多媒體導(dǎo)入的魅力.

二、趣味故事導(dǎo)入法

所謂的趣味故事導(dǎo)入法就是在新課導(dǎo)入階段以趣味故事作為開(kāi)端，通過(guò)趣味故事來(lái)引入新課的一種導(dǎo)入方法. 眾所周知，愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性. 因此，為了有效提高新課導(dǎo)入的有效性，我們完全可以采用趣味故事導(dǎo)入法.

例如，執(zhí)教“商不變的規(guī)律”的時(shí)候，在課堂導(dǎo)入階段教師給同學(xué)們講述了這樣一個(gè)故事：小明要過(guò)生日了，小明的媽媽買(mǎi)了很多桃子回來(lái)告訴小明說(shuō)：“給你10個(gè)桃子，你們平均分給自己班里的5個(gè)好朋友吧！”小明聽(tīng)了不是很開(kāi)心，說(shuō)道：“才10個(gè)桃子，太少了. ”聽(tīng)到這句話(huà)之后，媽媽笑著說(shuō)：“那么給你20個(gè)桃子，你要平均分給10個(gè)小朋友，可以嗎？”小明還是不高興，于是媽媽接著說(shuō)：“那么，給你40個(gè)桃子，你平均分給20個(gè)小朋友可以嗎？”聽(tīng)到這句話(huà)小明終于高興了. 故事說(shuō)道這里結(jié)束了，教師問(wèn)道：“在這幾種情況之下每位小朋友究竟可以得到多少個(gè)桃子呢？”最終同學(xué)們經(jīng)過(guò)計(jì)算得到：在這幾種情況下每一位小朋友分到的桃子都是2個(gè). 由此，順利地實(shí)現(xiàn)了課堂導(dǎo)入.

趣味故事導(dǎo)入法中由于故事的介入可以有效激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，但是這里需要明確的是：教師所講述的故事必須要切合新課的主題，如果與新課的主題偏離的話(huà)，那么這樣的新課導(dǎo)入無(wú)疑是低效或是無(wú)效的. 因此，在選擇故事的時(shí)候必須要慎重且切合主題.

三、動(dòng)手操作導(dǎo)入法

動(dòng)手操作導(dǎo)入法是一種非常有效的新課導(dǎo)入方法，但是在具體的課堂教學(xué)中卻很少有教師采用. 他們普遍認(rèn)為這樣的導(dǎo)入方式過(guò)于費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不方便操作. 事實(shí)上這種想法是不對(duì)的，動(dòng)手操作導(dǎo)入法雖然看起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力但是往往能起到令人意想不到的導(dǎo)入效果.

例如，執(zhí)教“三角形的穩(wěn)定性”的時(shí)候，在課堂導(dǎo)入階段，教師要求同學(xué)們把之前要求帶來(lái)的小木條、釘子、錘子、鋸子拿出來(lái)，小組合作完成很多種不同的形狀——有六邊形、五邊形、四邊形和三角形等. 任務(wù)布置下去之后，同學(xué)們表現(xiàn)的非常積極，在小組成員的共同努力之下，他們終于成功完成了教師布置給他們的任務(wù). 做完這一切之后，教師要求同學(xué)們把組成這些形狀的木條拉拉看，看哪一個(gè)形狀的穩(wěn)定性最好. 經(jīng)過(guò)同學(xué)們的反復(fù)實(shí)驗(yàn)操作，最終一致認(rèn)為三角形的穩(wěn)定性最好——這一點(diǎn)是毋庸置疑的. 由此順利導(dǎo)入了新課.

在上述教學(xué)片斷中，教師利用學(xué)生的動(dòng)手操作進(jìn)行了新課的導(dǎo)入，同學(xué)們通過(guò)自己親身動(dòng)手操作充分體驗(yàn)到三角形穩(wěn)定性的特性. 事實(shí)勝于雄辯，眼見(jiàn)為實(shí)，雖然這樣的新課導(dǎo)入有點(diǎn)耗時(shí)，但是經(jīng)歷這樣的動(dòng)手操作實(shí)踐之后，教師接下來(lái)的課堂教學(xué)也會(huì)變得容易很多. 同學(xué)們也可以很容易理解課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，并且對(duì)于這樣的課堂教學(xué)方式留下深刻的印象. 我們又何樂(lè)而不為呢？

四、結(jié) 語(yǔ)

俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難. 除了上述幾種新課導(dǎo)入方式之外，我們還可以采用游戲?qū)敕?、角色扮演?dǎo)入法以及直觀導(dǎo)入法等. 在此就不一一論述. 教無(wú)定法，只要有利于提高同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)的積極性我們都可以認(rèn)為其是一種有效的新課導(dǎo)入方法. 方法雖然從理論上來(lái)說(shuō)是沒(méi)有問(wèn)題的，但是在具體執(zhí)行的過(guò)程當(dāng)中還需要教師靈活運(yùn)用，根據(jù)不同的情況采用不同的新課導(dǎo)入方法. 靈活多變地運(yùn)用方為上策.

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