郭玉紅

摘要：在聲樂教學中，教師普遍比較注重歌唱者的各種技能、技巧的訓練，而往往忽視了歌唱者情緒的控制訓練。在歌唱中聲音固然重要，但對中學生講，關(guān)鍵在于培養(yǎng)“從內(nèi)心起歌”。從學生歌唱心理與聲樂教學理論的關(guān)系，更好地發(fā)揮人的主觀能動作用，發(fā)揮出更好的歌唱技能、技巧，我們的聲樂教學應該研究、掌握心理學原理，對中學生的唱歌情緒進行二度創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：中學生 音樂情感 素質(zhì)教育

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師通過音樂審美活動，可引領(lǐng)學生進入情感世界。每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，如何培養(yǎng)中學生的音樂情感？

一、讓學生在音樂中發(fā)現(xiàn)情感

中學生已經(jīng)逐漸步入青春期，在生理與心理上都有很大的變化和發(fā)展，分析問題的能力和審美意識也在不斷提高，對事物的認識更加完整且日趨成熟。但是，他們在音樂情感方面缺乏重視甚至被忽略。沒有情感的音樂就達不到音樂的完整，更體現(xiàn)不了音樂美的作用。在教學過程中，我讓學生在音樂中發(fā)現(xiàn)情感。

1.體會詞、曲作者的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作激情

任何一首優(yōu)秀的歌曲、樂曲都凝聚著作者崇高的思想感情。他們在創(chuàng)作過程中，總是力圖再現(xiàn)自身內(nèi)心深處的感受，如《黃河大合唱》。青年詩人光未然到黃河岸邊考察，因兩次看到黃河的險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布的境地，以及河中艄公與波浪搏戰(zhàn)的情景，從中領(lǐng)悟到勞動人民與大自然搏斗的偉大精神，于是激發(fā)了創(chuàng)作靈感。之后，冼星海用了六天時間完成了這部體現(xiàn)民族精神、民族風格的《黃河大合唱》。他不僅吸收了地方民歌的特點，還運用獨唱、對唱、輪唱、合唱等表現(xiàn)形式再現(xiàn)了中華民族不畏艱難險阻、勇敢頑強奮斗的精神和保家衛(wèi)國、不怕犧牲的英雄氣概。

2.了解作品創(chuàng)作的時代背景

好的音樂作品的產(chǎn)生還與他的時代背景是分不開。特定的時代思想、特定的時代風格總是強烈地影響著作曲家的創(chuàng)作，而作曲家的創(chuàng)作激情也總體現(xiàn)了時代的精神。如《義勇軍進行曲》，正是在中華民族遭受深重苦難、被壓迫著到了最危險的時候，中國人民盼望勝利、盼望光明，充滿高漲戰(zhàn)斗士氣的情緒下創(chuàng)作產(chǎn)生的。再如，《十送紅軍》《當兵的人》等歌曲，都是在特定時代、特定思想下創(chuàng)作產(chǎn)生的，它們都集中體現(xiàn)了特定時代的某種積極向上的精神。

3.感悟作品自身的情感

音樂是通過聲音來表達人們對客觀事物的各種愿望和情感的。在其進行過程中，音樂通過獨特的“音樂語言”：旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、和聲等有規(guī)律地不斷變化和對比，來激起聽者內(nèi)心情感的起伏和共鳴，使人在動聽、動情、感人的過程中得到感染。同時，它是以感情為中心的精神活動，所以當人們對一支佳曲感興趣的時候，往往會對它夢魂縈繞或終生難忘。那么，不同的樂曲或歌曲，它們都會有各自的風格及情感。因此，在音樂教學中，聆聽或演唱曲子的時候，教師要引導學生從歌詞、樂曲及其創(chuàng)作背景、風格特點、表現(xiàn)形式等方面來領(lǐng)悟其思想內(nèi)容和情感特點，指導學生反復聆聽、分析、比較歌曲的旋律特點，使學生對歌曲產(chǎn)生較為深刻的情感體驗，喚起其思想上的共鳴，激發(fā)他們的民族自豪感和榮辱感。

二、讓學生在音樂中體驗情感

音樂不能直接用音響再現(xiàn)生活，也不能像文學作品一樣用語言塑造形象、描寫細節(jié)。如《書舜典》說“詩言志，歌詠言；歌，詠其義而長其言?！闭f明音樂是通過意境情感的刻畫來言志抒情、傳神寫心的。如何讓學生在音樂中體驗情感，成了音樂審美教育的重要任務和目標。要實現(xiàn)這一目標，不僅要培養(yǎng)學生對音高、節(jié)奏、力度等音樂要素的鑒別，而且要培養(yǎng)學生對旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、形式等音樂感的感受；還要對記憶力、注意力、想象力等音樂心理因素、審美感知力進行培養(yǎng)。如在《十送紅軍》的教學中，首先，我讓學生在音樂中找出音樂要素，有學生說這首歌曲音不算高，但節(jié)奏慢而又平穩(wěn)，能讓人回憶往事。其次，我讓學生談談聽完音樂后的感受，有學生說這首歌仿佛讓我看到了當年紅軍留下的身影；有的說我好像聽到了老區(qū)人民對紅軍依依不舍的哭泣聲；最后，我讓他們在音樂的世界中感受并體驗音樂中所表達的喜、怒、哀、樂等各種情感。

三、讓學生在音樂中創(chuàng)作情感

1.發(fā)揮學生的音樂想象力。中學生正處于充滿活力、想象豐富的時期，在音樂中我讓學生發(fā)揮想象。

2.培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力。我從以下幾方面著手：（1）靈活運用音樂語言，掌握已學過的音樂知識和技能。以自己獨特的感受來理解音樂、表現(xiàn)音樂。（2）重點突出音樂美的表現(xiàn)要素，引起情感反應。

3.鍛煉學生的音樂創(chuàng)作能力。藝術(shù)來自生活，要在生活中積累和挖掘音樂素材，在生活中創(chuàng)造音樂題材，提高學生的創(chuàng)造力和能動力。音樂是一種完美的藝術(shù)，它需要人的情感投入才能達到完美，才能真正讓音樂獲得美感。

四、用教師的情感來呼喚學生的情感

1.利用眼睛和臉部表情去感染學生

一個人精神狀態(tài)的好壞，可以直接從他的眼睛和臉部的神態(tài)上反映出來，眼睛和臉部的神態(tài)表情也無不表露著一個人的內(nèi)心情感。教師應以關(guān)愛的眼神，甜美的笑容，飽滿的情緒去撞擊每一位學生的心靈。所以，當教師進入課堂后，必須要有最佳的心境和高昂的教學激情，以此感染學生，從而引起學生強烈的求知欲。

2.用手勢和語言去感染學生。在教學過程中，教師能夠運用恰當?shù)氖謩輨幼骱驼Z言向?qū)W生表達內(nèi)心的情感，會使學生感到既生動又有趣，從而較好地把學生的情緒激發(fā)起來。如在合唱教學中，運用左右手同時出示表現(xiàn)兩種不同的指揮手勢，代表兩個不同的聲部，由學生分組同時演唱出二聲部旋律音程的不同音高，就能較為容易和直接地向?qū)W生及時傳遞和表達出內(nèi)心的情感及歌曲的內(nèi)涵，同時用簡潔、恰當?shù)恼Z言激發(fā)學生的情感，則可撥動學生心靈的琴弦，激發(fā)學生的學習欲望；引導學生有感情地朗讀歌詞，還可促使他們品味歌曲蘊含的深刻思想內(nèi)涵……這樣，寓思想教育于音樂教學之中，通過音樂藝術(shù)形象、音樂的內(nèi)在情感來感染學生，心靈美的花朵，就會在他們心中悄然開放。

總之，音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的。在音樂教育過程中，教師要善于動腦，組織好各個環(huán)節(jié)，讓學生在音樂課堂上感受音樂的情感。同時，還要善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，喚起其最美的感受，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些吧！