來米紅

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文字不可缺少的工具，是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一年級(jí)小朋友該怎樣學(xué)好拼音？興趣是最好的老師。因此，我在拼音教學(xué)中采用靈活的教學(xué)手法，努力讓拼音教學(xué)符合低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)需要和興趣，蕩起孩子們學(xué)習(xí)拼音的浪花，讓學(xué)生在愉快的心情中獲得知識(shí)。

一、形象入手直觀感知

一年級(jí)小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。教材上圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會(huì)興趣盎然地議論圖上畫的是什么？都有誰？在干什么？比如在學(xué)習(xí)聲母“b p m f”時(shí)，讓學(xué)生打開書看，教師問：“孩子們你們看，畫面上的那個(gè)小女孩，坐在桌子邊干什么呢？”學(xué)生會(huì)大聲說道：“一個(gè)小女孩在聽廣播”，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊學(xué)習(xí)聲母“b”。同樣方法引導(dǎo)學(xué)生看圖上還有誰呢？他們?cè)诟墒裁茨?？學(xué)生自己看圖并一一回答問題。圖文結(jié)合，別有興致地學(xué)會(huì)了聲母“p m”。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)、輕松愉快。

教學(xué)中用直觀的辦法來幫助學(xué)生記住字形，準(zhǔn)確發(fā)音。例如教學(xué)聲母“f”時(shí)，出示雨傘讓學(xué)生觀察，并教學(xué)生念“一把雨傘f f f”。同樣的方法教學(xué)拐棍“t”。這樣學(xué)生在情趣中樂于接受，記憶也深刻。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感

如今網(wǎng)絡(luò)這樣發(fā)達(dá)，利用網(wǎng)絡(luò)或?qū)W校資源庫(kù)中的漢語(yǔ)拼音教學(xué)視頻等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。即使在沒有網(wǎng)絡(luò)或電化教學(xué)的環(huán)境中也可以利用其他方式引發(fā)學(xué)生樂學(xué)拼音。如：在學(xué)習(xí)聲母“j q x”與“ü”相拼時(shí)，我設(shè)計(jì)兒歌：“j q x，小淘氣，見到魚眼（ü）就挖去，挖掉魚眼還念ü?！睂W(xué)生在愉悅中掌握了聲母“j q x”與“ü”相拼的規(guī)則。又如，在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu”時(shí)，我讓孩子們跟我一起念“大y 見小i ，遇到一起還念yi” ，邊發(fā)音邊寫出yi。這樣一來，學(xué)生很快地將“yi”、“wu”繁難的拼寫、拼讀規(guī)則牢牢記住了。

三、新授與復(fù)習(xí)相結(jié)合

漢語(yǔ)拼音學(xué)完了，但孩子們一定不能放下漢語(yǔ)拼音，只有在反復(fù)的應(yīng)用中，才能把它掌握好。課堂上我采用的主要教學(xué)模式是：情境引入——復(fù)習(xí)鞏固（認(rèn)讀書寫——音節(jié)拼讀）——學(xué)習(xí)新知。這樣不僅能有效利用教材，又照顧各個(gè)層面的學(xué)生。這樣既復(fù)習(xí)鞏固了舊知，又能很好地將新學(xué)的拼音和前面學(xué)的拼音隨機(jī)結(jié)合，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對(duì)拼音的掌握和運(yùn)用。尤其是要注重糾正拼音學(xué)習(xí)中容易犯的錯(cuò)誤。例如學(xué)生會(huì)背字母表，但一遇到填空即給出一部分字母讓孩子填一部分字母就會(huì)寫已經(jīng)有的字母或?qū)憗y順序，作為教師可以取得家長(zhǎng)的支持加強(qiáng)聲母表背默，同時(shí)采取一些抽默和填空練習(xí)來讀練。所有這些都需要教師一邊去學(xué)習(xí)新知同時(shí)又不要忘了鞏固舊知。

四、凸顯個(gè)體作用

在教學(xué)拼音時(shí)，教師能放手時(shí)，就大膽放手，老師給優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的舞臺(tái)。有一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)拼音，就讓發(fā)音正確的學(xué)生來做小老師，這樣既讓這些學(xué)生在班集體中展示了自己的才華，同時(shí)也能更好地激起其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想展示自己的欲望，別人都會(huì)了，可以做小老師了，那我也應(yīng)該努力，我也要做小老師。這樣，全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被調(diào)動(dòng)起來了。說實(shí)話，學(xué)生在入一年級(jí)前語(yǔ)言發(fā)展能力參差不齊，有的會(huì)認(rèn)很多字，熟練地識(shí)拼音，而有的學(xué)生則接受能力較差，這就需要有表現(xiàn)突出的學(xué)生來帶一帶身邊的小伙伴。

五、認(rèn)讀與書寫相結(jié)合

教學(xué)中注重認(rèn)讀拼音和書寫相結(jié)合。教師可以先指導(dǎo)認(rèn)讀，再示范書寫；也可先示范書寫，再來一起認(rèn)讀這個(gè)拼音；有時(shí)認(rèn)識(shí)了拼音，老師就跟學(xué)生一起寫，寫了后再來認(rèn)讀鞏固。形式的不同變化，要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容靈活確定。但孩子的記憶力是短暫的，因此讓學(xué)生一邊認(rèn)讀，一邊書寫，能較好地幫助他們記憶。最值得慶幸的是，我從一年級(jí)開始讓學(xué)生閱讀拼音讀物并進(jìn)行一句或幾句話的練習(xí)寫話。當(dāng)拼音剛剛學(xué)完正好可以利用此方法進(jìn)行鞏固拼音，在讀中進(jìn)行識(shí)記，在寫話中進(jìn)行應(yīng)用。既積累了好詞好句，又進(jìn)行了語(yǔ)言思維訓(xùn)練。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到，拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量好壞將直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但只要我們教師肯動(dòng)心智，富有一顆童稚的心，就能夠使教學(xué)趣味性，努力營(yíng)造活潑快樂的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

（作者單位：吉林省蛟河市白石山鎮(zhèn)中心小學(xué)校）