摘 要：藝術(shù)課程在高職院校并未受到應(yīng)有的重視，但其開設(shè)的必要性不容忽視。本文從分析其必要性入手，強(qiáng)調(diào)應(yīng)重視該類課程，并就我校開設(shè)藝術(shù)課程的現(xiàn)狀、改革思路和當(dāng)前藝術(shù)修養(yǎng)課程的初步改革進(jìn)行思考總結(jié)和探索。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)課程；必要性；改革

1 高職院校開設(shè)藝術(shù)課程的必要性分析

1.1 當(dāng)前高職院校的辦學(xué)現(xiàn)狀分析

在科技高度發(fā)達(dá)、社會化大生產(chǎn)空前緊密的今天，作為產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)中不可或缺的技術(shù)人才——“藍(lán)領(lǐng)”群體也在不斷擴(kuò)大。而該人群的思想變化以及內(nèi)心體驗(yàn)也日益為人們所重視，特別是在“富士康十連跳”及千人員工群毆等一系列事件發(fā)生之后，更讓我們反思技術(shù)人員的內(nèi)心世界是否過于蒼白。技術(shù)人員歸根結(jié)底還是“人”，而不是“機(jī)器”，他們也有自己的思想，遇到煩惱的事情或是氣憤、悲傷都會需要發(fā)泄或是安慰。在工作時(shí)，如果僅僅按部就班地工作，而不去進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，做得再好也只是一個(gè)工作效率較高的“機(jī)器”，隨時(shí)可能被取代。高職教育現(xiàn)在越來越被人們關(guān)注和重視，但更多的都僅僅關(guān)注其中的技能培訓(xùn)，高職教育似乎已經(jīng)走向了一個(gè)極端。

我們的高職教育，想要辦大辦強(qiáng)，如果只是重視專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，那么跟普通的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又有什么區(qū)別呢？這也是高職教育工作者們一直在思索的問題?！奥殬I(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)滿足不同學(xué)生需要的藝術(shù)課程”，[1]“新形勢要求加快發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育?！盵2]一味地追求專業(yè)技能培訓(xùn)是不符合社會需求的，在高職教育中，我們除了關(guān)注專業(yè)技術(shù)的研究（這是各所高職院校的辦學(xué)之本）之外，還需要重視對學(xué)生人文思想、藝術(shù)修養(yǎng)等各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 當(dāng)前高職院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀及開設(shè)藝術(shù)課程的必要性

其實(shí)，在今天，在每所高職院校中，或多或少都會進(jìn)行一些藝術(shù)方面的教育，其中有些是某個(gè)特定職業(yè)所需的必要技能，以教授藝術(shù)專業(yè)技能為主，也就是另一種特殊的“職業(yè)技能培訓(xùn)”；而更多的則是以通識類大課、第二課堂或社團(tuán)建設(shè)、文藝演出呈現(xiàn)。動輒一百多人大課堂的教學(xué)效果可想而知，而其他幾種所謂的“藝術(shù)教育”僅僅面對極少數(shù)特定人群，更多的是為了娛樂——雖然也起到一定舒緩、放松心情的作用，但大多是“外行人看熱鬧”，這距離提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想成為“內(nèi)行人”來看“門道”，應(yīng)注重面對所有學(xué)生廣泛開設(shè)較為全面的藝術(shù)修養(yǎng)方面的課程，為學(xué)生制造“敲門磚”、找到“門道”。高職院校不僅僅要培養(yǎng)具備掌握高水平專業(yè)技能的人員，還應(yīng)培養(yǎng)有思想、有內(nèi)涵、有創(chuàng)意的綜合人才?！肮菜囆g(shù)課程是職業(yè)學(xué)校實(shí)施美育、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容。”[3]應(yīng)該“從素質(zhì)教育高度充分認(rèn)識公共藝術(shù)教育在職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作中的地位和作用，尊重藝術(shù)教育規(guī)律和特殊性，為藝術(shù)教育提供機(jī)制保障?！盵4]畢竟，只有學(xué)會更好地生活，才能更好地工作。

2 高職院校藝術(shù)課程改革初探

2.1 當(dāng)前我校藝術(shù)課程的開設(shè)現(xiàn)狀

我校是江蘇省一所普通五年制高職學(xué)校，隸屬于江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院，近年來嘗試在所有專業(yè)普遍開設(shè)藝術(shù)類課程，目前我校開設(shè)的藝術(shù)類課程主要是《音樂欣賞》（所以以下內(nèi)容均以此課程為例）。從我校的《人才培養(yǎng)方案》中可以看出，大部分專業(yè)都將藝術(shù)修養(yǎng)課程安排在一年級第二學(xué)期進(jìn)行，因此參加學(xué)習(xí)的學(xué)生年齡都在十六七歲，他們思維活躍，興趣廣泛。在實(shí)際進(jìn)行高職藝術(shù)修養(yǎng)課程教學(xué)中，因?yàn)闆]有一本非常貼合高職學(xué)生特點(diǎn)的教材，因此筆者也在不停地更新教學(xué)內(nèi)容，從剛開始的照本宣科，逐漸地增添了一些新內(nèi)容，學(xué)生在一年一年的更替，筆者也在絞盡腦汁思考這門課程的定位：如果僅僅是教授一些藝術(shù)方面的技能，則不能完全體現(xiàn)其原本設(shè)置課程的目的——提高藝術(shù)修養(yǎng)；而如果僅僅介紹欣賞教材上的經(jīng)典曲目，似乎也不能對學(xué)生綜合素養(yǎng)的完善提供幫助；如果教授音樂基礎(chǔ)理論方面的知識，似乎也不太可能，畢竟課時(shí)有限，更不用說這門課程很多時(shí)候需要平行學(xué)科來支撐。

2.2 當(dāng)前藝術(shù)課程的改革思路

事實(shí)上，在嘗試安排了幾次古典音樂欣賞內(nèi)容之后，更是覺得不可行——在介紹作品背景、作者生平事跡時(shí)，學(xué)生都比較感興趣，可當(dāng)音樂響起，學(xué)生就像聽到催眠曲，昏昏欲睡。另外，由于音樂基礎(chǔ)差，很多學(xué)生簡譜都不認(rèn)識，更不用說五線譜了，因此無從談起分析譜例了。如果一味迎合學(xué)生的興趣，放點(diǎn)流行歌曲，看幾部電影，更是不負(fù)責(zé)任。于是，我在實(shí)踐中不斷摸索，利用每周上4～5個(gè)平行班可以隨時(shí)改進(jìn)的便利，不斷嘗試各種新方法和新內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，之后根據(jù)課堂上學(xué)生的即時(shí)反饋和自己的課后回顧進(jìn)行完善。將一學(xué)期的課程分為三個(gè)部分：感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美；層層遞進(jìn)，在潛移默化中提高學(xué)生的藝術(shù)審美感知力、理解力、想象力、創(chuàng)造力。

2.3 當(dāng)前設(shè)置的藝術(shù)課程的教學(xué)安排

（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置：將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)藝術(shù)欣賞的大門，感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。以音樂基礎(chǔ)知識做鋪墊，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)參與到藝術(shù)創(chuàng)作中，在自己已有的基礎(chǔ)上，嘗試將學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用于鑒賞和創(chuàng)作中，最終達(dá)到提高藝術(shù)修養(yǎng)的目的。

（2）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置：將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)基礎(chǔ)模塊進(jìn)行教學(xué)，這三個(gè)模塊既相互獨(dú)立，又有其內(nèi)在聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生先了解音樂的一些基本常識，然后在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何欣賞和評價(jià)，最后能運(yùn)用這些知識參與到藝術(shù)的創(chuàng)作過程中去，學(xué)習(xí)創(chuàng)造屬于自己的藝術(shù)作品。1）音樂基礎(chǔ)知識部分（感受美）。包括：簡易記譜法和樂理知識、音樂欣賞的功能、音樂欣賞的三個(gè)階段、欣賞音樂時(shí)必須具備和掌握的知識、中國古代樂器介紹和音樂作品的欣賞、中國近現(xiàn)代樂器介紹和音樂作品的欣賞、西洋樂器介紹和音樂作品的欣賞等。2）欣賞部分（鑒賞美）：藝術(shù)影片欣賞、音樂評論的寫作、中國作品欣賞、外國作曲家作品欣賞、流行風(fēng)格的欣賞、近現(xiàn)代音樂作品欣賞、當(dāng)代藝術(shù)欣賞等。3）音樂技能部分（創(chuàng)造美）：合唱指揮、禮儀及背景音樂的選擇與運(yùn)用、音樂剪輯制作等。

（3）教學(xué)方法選用：在課堂上，筆者不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，輔以情景模擬法及實(shí)例分析，借助多媒體設(shè)備，在實(shí)踐中學(xué)理論，將每個(gè)知識點(diǎn)都結(jié)合生活中的常識來理解，并且大膽地采用電影中的片段或流行音樂來幫助體會。例如，在介紹第二創(chuàng)作（即表演）的重要性時(shí)，借助《歌舞青春》中選角的片段——所有參選者演唱同一首歌曲，表演卻千差萬別，來幫助學(xué)生體會并嘗試選擇“何為優(yōu)美的表演”。

3 結(jié)語

在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)改革中，也經(jīng)常遇到一些困惑。例如，教學(xué)內(nèi)容之間的銜接還略顯僵硬，基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐內(nèi)容的比例調(diào)整，在采用流行音樂作為實(shí)例進(jìn)行講解時(shí)是否有迎合學(xué)生喜好，而降低藝術(shù)層次之嫌，一些實(shí)踐內(nèi)容究竟應(yīng)講解到什么程度等等。這些問題將會在今后的教學(xué)中不斷思考解決的方法，也會積極閱覽相關(guān)文獻(xiàn)材料和參考其他高職學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)來尋求理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷探索藝術(shù)課程的發(fā)展新途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 教育部.教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》的通知[S]. 2013.

[4] 蘇春玉.對職業(yè)院校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀的思考[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，35（2）：64.

作者簡介：譚晨（1983—），女，重慶萬州人，本科，講師，研究方向：音樂教育。