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      小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)疑環(huán)節(jié)教師行為“退一步”的實(shí)踐研究

      2015-05-30 20:45:14韓園園
      新課程·小學(xué) 2015年10期
      關(guān)鍵詞:知識(shí)點(diǎn)英語(yǔ)課堂教學(xué)

      韓園園

      近年來(lái)我市中小學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)始實(shí)施“學(xué)進(jìn)去講出來(lái)教學(xué)方式”(簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)講方式”),是通過(guò)自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,再通過(guò)同伴互助的“做、講、練、教”方式,用所學(xué)的知識(shí)幫助同伴解疑釋難、解決問(wèn)題,而教師行為的“退一步”能夠落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,提高學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)的參與度,使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效,更具教育和生活的意義。正如布魯納曾說(shuō):“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲得過(guò)程中的主要參與者?!倍處熥鳛檎n堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和帶動(dòng)者,應(yīng)當(dāng)如何在質(zhì)疑環(huán)節(jié)運(yùn)用教師行為的“退一步”具體有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力呢?

      一、把握前提條件,激發(fā)質(zhì)疑興趣

      首先要營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍,將教學(xué)過(guò)程視為師生共享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。教與學(xué)是相輔相成的,師生通過(guò)情感溝通,可以活躍教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),所以教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)放下“架子”,與學(xué)生多溝通,與他們交朋友,同時(shí)對(duì)學(xué)生一視同仁,不偏愛(ài)部分優(yōu)等生。只有真正建立平等、民主的教學(xué)氣氛,才能使全體學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

      課前,教師要給每一個(gè)小組分好任務(wù),讓他們通過(guò)組內(nèi)合作的形式積極去準(zhǔn)備,并充當(dāng)好他們的顧問(wèn),為他們提供必要的參考資料,當(dāng)然也可為他們出謀劃策;或者給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)提綱,即把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn),再輔以一定的參考資料,要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)做好預(yù)習(xí)并記好筆記,然后在課堂上講解、討論、釋疑。

      因?yàn)閷W(xué)生之間語(yǔ)言貼近,所以“小老師”的講解不僅能鞏固自己所學(xué)的知識(shí),還能加速學(xué)生思考提出的問(wèn)題并及時(shí)給予解答,這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的膽量,又訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)也對(duì)所學(xué)知識(shí)和問(wèn)題有了進(jìn)一步的理解,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,增強(qiáng)了求知欲望,激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣。

      二、探索訓(xùn)練方法,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

      心理學(xué)告訴我們:“有疑則有思,無(wú)疑則無(wú)思?!苯處熞喙膭?lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑,不輕易茍同他人意見(jiàn),大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。作為英語(yǔ)教師,最重要的工作就是創(chuàng)造一切的條件,使學(xué)習(xí)成為可能,不僅要滿腔熱情地積極引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題,還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,教給學(xué)生英語(yǔ)質(zhì)疑的方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的思辨能力。

      學(xué)起于思,思源于疑。為發(fā)揮學(xué)生主體作用,教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。首先要引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)散思維,不能束縛學(xué)生的思想,教師在課堂上不但要有親和力、感染力,而且要適時(shí)地“退一步”,參與到學(xué)生中去,與學(xué)生一起思考、一起表演、一起質(zhì)疑,成為學(xué)生中的一員,才能使學(xué)生解除思想包袱,盡情地表現(xiàn)自己,發(fā)揮他們的聰明才智和想象力。我在課堂上就經(jīng)常“退一步”,坐到學(xué)生中間,與學(xué)生一起探討教材中的知識(shí)點(diǎn),一起表演課文中的角色,一起舉手向“小老師”質(zhì)疑,學(xué)生紛紛發(fā)表各自的意見(jiàn),整個(gè)課堂就成為自主、熱鬧、有效的學(xué)堂。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)質(zhì)疑能力的基礎(chǔ)是要從思想上改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),并且?guī)е伎既W(xué)習(xí)。

      三、優(yōu)化基本策略,適時(shí)進(jìn)退轉(zhuǎn)換

      學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā),創(chuàng)造性得到了鼓勵(lì),學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與、發(fā)揮潛能、積極思考、大膽質(zhì)疑,他們的主體作用才能真正發(fā)揮出來(lái)。在課堂教學(xué)階段,教師不要限制或打斷學(xué)生的思路,讓他們自由組織材料進(jìn)行講解,或由他們自由發(fā)揮。在此過(guò)程中,教師要“退一步”,和學(xué)生融為一體,充當(dāng)學(xué)生的角色。當(dāng)然也可以舉手提問(wèn),來(lái)難為這些“小老師們”,讓“小老師”來(lái)回答“大學(xué)生”提出的質(zhì)疑,并對(duì)學(xué)生一些模糊不清的問(wèn)題進(jìn)行剖析,這是關(guān)鍵的一步,必要時(shí)也可借這張“學(xué)生之口”來(lái)作補(bǔ)充。如此教學(xué)注入了新的內(nèi)容,亦體現(xiàn)出教學(xué)相長(zhǎng)的特點(diǎn)。對(duì)一些特別重要的問(wèn)題,教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的講解,并引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí),這是提高學(xué)生質(zhì)疑能力的有效途徑,學(xué)生會(huì)對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生深刻甚至獨(dú)到的見(jiàn)解。同時(shí)教師要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為突破口,啟發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑“為什么”,使學(xué)生的思維活躍起來(lái),使學(xué)生勤于思考,樂(lè)于質(zhì)疑,從而更加積極自主地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。只有如此,教師這個(gè)組織者、促進(jìn)者才能在“學(xué)講方式”中發(fā)揮自己的作用,用自身角色的進(jìn)與退的轉(zhuǎn)換去感染、帶動(dòng)學(xué)生意識(shí)的形成,逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

      著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)過(guò):“播下一個(gè)行動(dòng),你將收獲一種習(xí)慣,播下一種習(xí)慣,你將收獲一種性格,播下一種性格,你將收獲一種命運(yùn)?!惫耪Z(yǔ)亦云:“授之以魚(yú),不如授之以漁?!边@兩句話不僅告訴我們培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性,還指出了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的途徑。所以我們英語(yǔ)教師要重視督促、鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、樂(lè)于質(zhì)疑,并堅(jiān)持在英語(yǔ)課堂中恰當(dāng)運(yùn)用教師行為的“退一步”,來(lái)幫助學(xué)生形成良好的質(zhì)疑習(xí)慣,同時(shí)教會(huì)學(xué)生科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力才會(huì)逐步提高。

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