胡群華

眾所周知，湖北高考語文試題最大的亮點就是語用題的創(chuàng)新。

2014年高考的第20題引入甲骨文，不僅讓高考有了傳統(tǒng)的文化氣息，也讓緊張的考試有了趣味性。第21題要求學(xué)生給主題活動“讀《論語》，談交友”寫一則贈言，不僅考查了學(xué)生的語言運用能力，也變相地加大了對名著的考查力度。

這些新題，形式變化莫測，但是，其實質(zhì)仍然是考查學(xué)生運用語言的能力，這是不變的！

在解答類題時，我們應(yīng)該以不變應(yīng)萬變，把形式上的新題當成傳統(tǒng)的舊題來解答！

例如：閱讀下面的文字，完成題目。

約翰不顧妻子的擔憂，決定讓考上大學(xué)的兒子亨利獨自一人去紐約上大學(xué)。妻子的擔心不是沒有一點道理的。亨利在她無微不至的關(guān)愛下，沒買過一回菜，沒做過一頓飯，沒洗過一件衣服，沒清理過一次房間，就連書包都沒有整理過，就像雞雛似的從未離開過母雞翅膀的保護。

亨利去了三天，沒有電話;亨利去了七天，依然沒有音信。正當約翰夫婦焦急不安時，亨利的信來了。夫婦倆不啻接到福音書，迫不及待地打開。不料隨信紙帶出的是一疊發(fā)票，共有：

西雅圖至紐約豪華房車租賃票一張

紐約出租車票一張

一整箱冰淇淋的發(fā)票一張

紐約豪華飯店餐費發(fā)票一張

另附紙一份，上注明：付搬運費、服務(wù)費若干……

你如何評價亨利的這種獨立？

這道運用題要求評價材料中的某一個人物的行為，這似乎不同于一般語用題。但是，它和其它語用題的實質(zhì)是一樣的，它確實不是什么新題。

首先，從思維的角度來分析。

如何評價亨利的這種獨立，那要看我們的思維是否深刻。如何讓思維深刻呢？就是要對事物作辯證分析。高中語文教材必修4在“表達交流”部分重點談到了“學(xué)習辯證分析”。

辯證分析就是在分析問題時用發(fā)展的、聯(lián)系的、全面的眼光看問題，抓住問題的實質(zhì)，由此及彼，由表及里地深入分析。具體而言，要懂幾種辯證關(guān)系：

1. 內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系;

2. 量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系;

3. 偶然與必然的辯證關(guān)系;

4. 形式與內(nèi)容的辯證關(guān)系;

5. 表象與實質(zhì)的辯證關(guān)系;

6. 局部與整體的辯證關(guān)系。

分析例題材料，結(jié)合辯證關(guān)系，我們可以從形式與內(nèi)容的辯證角度來評價亨利的這種獨立。

讀大學(xué)后，亨利沒有再依賴媽媽買菜、做飯、洗衣、清理房間、整理書包，甚至連咨詢的電話也沒有打過。但是，買菜、做飯、洗衣、清理房間、整理書包這些事是不是他自己做的呢？不是，還是別人做的。由此可見，亨利的“獨立”只在形式發(fā)生了變化，內(nèi)容卻沒有絲毫變化。只是依賴的對象發(fā)生了變化，先前是不需要付錢的父母，之后是花錢雇來的服務(wù)員，其依賴他人的實質(zhì)沒有變，所以說他的這種獨立是一種假獨立！

從局部與整體的辯證角度來看，亨利的假獨立在現(xiàn)實生活中很有普遍性。

那么，我們不禁要問：是什么造成了亨利這類寶寶的假獨立？我們可以從內(nèi)因與外因的辯證角度來分析：從內(nèi)因來看，亨利養(yǎng)尊處優(yōu)，缺少憂患意識，不能親力親為，過分依賴他人的性格是其假獨立根由所在;從外因來看，父母是這種假獨立的罪魁禍首，家庭環(huán)境優(yōu)越卻不懂得富門寒教，希望孩子幸福成長卻又事事包辦代替，過分溺愛孩子卻害了孩子！要拯救亨利，父母要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造機會，將孩子成長的過程還給孩子;亨利更應(yīng)該自立自強，親力親為！

其次，從語言的角度來分析。

你如何評價亨利的這種獨立？我們對這種提問方式并不陌生，2012年湖北卷第19題的評分要求對這道題就很有借鑒意義：19.選取一個角度，結(jié)合文章對“杜鵑這種鳥就這樣被美化了幾千年”的原因加以探究。

首先，選好角度，亮出觀點。評分標準明確指出：選擇文學(xué)的作用、人文精神或民族文化心理等角度，表明自己的觀點，即可得2分。觀點不正確，不得分。

其次，結(jié)合要求，援例分析?？忌卮鸨绢}，一定要結(jié)合文章展開具體恰當?shù)姆治?，闡明理由。所謂具體恰當?shù)姆治觯褪窍冉Y(jié)合文章舉例，再對例子作分析。

同樣，我們也可以分兩步來對例題作答：

首先，亮出觀點。他的這種獨立是一種假獨立。

其次，辯證分析。亨利讀大學(xué)后買菜、做飯、洗衣、清理房間、整理書包這些事不是他自己做的，還是別人代做的。只是依賴的對象發(fā)生了變化，先前是不需要付錢的父母，之后是花錢雇來的服務(wù)員，其依賴他人的實質(zhì)沒有變，所以說他的這種獨立是一種假獨立！

這里，我們要特別強調(diào)兩點：

第一，作為高考題，我們在作答時一定要踩準點。亮出觀點，具體分析，這就是賦分的點。尤其要強調(diào)的是不論能否踩準點，首先要有點，這就是我們經(jīng)常所說的規(guī)范答題，規(guī)范答題是一種習慣，對我們的知識和能力的要求不高，是我們完全可以做到的。

第二，這是一道語用題，考查學(xué)生的語言運用能力。一般而言，語言的運用能力有三個層級，一要求言能達意，二要求文從字順，三要求富有文采。即我們在表達時首先要做到的就是能夠準確地表達自己的意思，并在此基礎(chǔ)上力爭做到語言通順流暢，富有文采。

綜上所述，我們只要在平時的學(xué)習中真正訓(xùn)練了思維能力，提高了語言能力，那么，對于所有的語用新題，甚至是所有的語文新題，我們都能以不變應(yīng)萬變，成功解答！

練習

據(jù)2014年11月10日《東楚晚報》報道：湖北陽新一“讓座女”因受讓孕婦未道謝，謊稱“手機掉位子上”，讓孕婦起來，騙回座位，感覺被耍的孕婦說了句“你怎么這樣？”遭到“讓座女”一頓搶白……此信息被很多網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，引發(fā)了網(wǎng)友的熱議。

請就讓座女或孕婦的行為，談?wù)勀愕脑u價，寫一則跟帖。

參考答案

1. （亮出觀點）我們要一分為二地評價讓座女的行為。

（辯證分析）她主動給孕婦讓座，這是好心。她對孕婦的不道謝，不姑息，不“慣”著。這也是值得肯定的。但是，已經(jīng)讓座卻又反悔，就不誠信了，何況用的是欺騙手段，有違道德。

當然，對受讓者，我們都贊同應(yīng)該給以教訓(xùn)，但她的方式方法不可取。不僅不能達成教育的目的，而且激化了矛盾，使雙方甚至在場的所有人都受了傷，這確實傷不起！

2. （亮出觀點）我們認為孕婦的行為欠妥。

（辯證分析）從表象與實質(zhì)的辯證角度來看，孕婦行為的背后有著怎樣的性格？她為什么受讓而不道謝？被騙回座位后為什么有“被耍”的感覺？又為什么非要質(zhì)問“你怎么這樣？”很顯然，孕婦不懂得感恩，不能包容，不愿認錯，受不得一點委屈。