實(shí)質(zhì)
- 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀的實(shí)質(zhì)理解與實(shí)踐探究
數(shù)學(xué)閱讀的意義與實(shí)質(zhì),可以讓數(shù)學(xué)教師真正接受數(shù)學(xué)閱讀這一教學(xué)方式,并讓數(shù)學(xué)閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中有一席之地. 對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言,要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)閱讀空間,鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀,積極評(píng)價(jià)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中的表現(xiàn),這樣才能讓學(xué)生獲得可持續(xù)的數(shù)學(xué)閱讀動(dòng)力.[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)閱讀;實(shí)質(zhì);實(shí)踐隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入,數(shù)學(xué)教學(xué)涉入的方方面面越來(lái)越開(kāi)闊,許多原本不屬于數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容或在數(shù)學(xué)教學(xué)中不被重視的教學(xué)方法,獲得了越來(lái)越多的重視,數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年4期2023-05-13
- 當(dāng)代資本主義數(shù)字勞動(dòng)異化的表征與實(shí)質(zhì)
社會(huì)剝削形式及其實(shí)質(zhì)的重要基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:當(dāng)代資本主義;數(shù)字勞動(dòng)異化;表征;實(shí)質(zhì)中圖分類(lèi)號(hào):D9?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A??????doi:10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.061由于數(shù)字化信息技術(shù)貫穿資本主義生產(chǎn)、分配、交流與生活的所有階段,它雖然給當(dāng)代資本家?guī)?lái)了巨大利益,但是馬克思指出的異化勞動(dòng)問(wèn)題沒(méi)有得到解決,相反,數(shù)字資本邏輯下的異化勞動(dòng)更加明顯,異化關(guān)系的證據(jù)在資本主義社會(huì)隨處可見(jiàn)且呈現(xiàn)出新的特征與表現(xiàn),并引發(fā)了深
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年8期2023-04-27
- 小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐和綜合應(yīng)用課程的實(shí)施策略研究
趣和課程知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生全身心投入,讓數(shù)學(xué)課堂更具活力,最終實(shí)現(xiàn)課堂效率質(zhì)的飛躍和學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐和綜合應(yīng)用;生活經(jīng)驗(yàn);興趣;實(shí)質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐和綜合應(yīng)用課程是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程體系的重要組成部分,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉和綜合應(yīng)用能力。實(shí)施該課程是新課程改革的應(yīng)有之義,也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要舉措。我國(guó)地域遼闊,不同區(qū)域的教學(xué)方式和教學(xué)資源各有特色,從而關(guān)于數(shù)學(xué)實(shí)踐和綜合應(yīng)用課程的實(shí)施方式
教師博覽·科研版 2023年3期2023-03-26
- “國(guó)進(jìn)民退”之爭(zhēng)的周期性現(xiàn)象及其實(shí)質(zhì)
討產(chǎn)生這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì),對(duì)認(rèn)識(shí)我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的復(fù)雜形勢(shì)、解決當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問(wèn)題具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞:“國(guó)進(jìn)民退”;周期性;實(shí)質(zhì)中圖分類(lèi)號(hào):F276? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ? 文章編號(hào):1673-291X(2022)10-0007-03一、現(xiàn)象問(wèn)題改革開(kāi)放40年,我國(guó)在重大領(lǐng)域都取得了巨大成果與進(jìn)步,而這其中又尤以經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的成功最為稱(chēng)道,黨的十九大更是站在新的起點(diǎn)對(duì)十八大以來(lái)所取得的成就進(jìn)行了全方位的總結(jié)。然而在進(jìn)行總體肯定的同時(shí),黨
經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2022年10期2022-05-15
- 切不可忽視定義
淺入深由把概念的實(shí)質(zhì)揭示清楚,不能死記硬背,要明白概念的內(nèi)涵,然后在理解的基礎(chǔ)上記憶.關(guān)鍵詞:定義;實(shí)質(zhì);合理性;理解中學(xué)生特別是初中學(xué)生,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往只重視解答方法,不重視對(duì)概念的復(fù)習(xí)理解,真正涉及到基本概念的問(wèn)題往往因?yàn)槎x沒(méi)有真正弄清而出錯(cuò)。如不及早解決,后患無(wú)窮。因此必須重視定義的教學(xué)。一、要深入淺出地揭示定義實(shí)質(zhì)對(duì)初中學(xué)生講定義不要過(guò)分抽象,要在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上建立新概念。比如,絕對(duì)值是初中的一個(gè)重要概念,如果上來(lái)就接以下形式給出定義?!?/div>
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年19期2022-05-09
- 淺析幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的形式與實(shí)質(zhì)
科學(xué)探究;形式;實(shí)質(zhì);活動(dòng)一、引言幼兒園中的科學(xué)探究活動(dòng)是讓幼兒自己去探索科學(xué),獲得科學(xué)的知識(shí)的一項(xiàng)活動(dòng)。在這種活動(dòng)中,教師給幼兒一些指導(dǎo)和幫助,讓幼兒順利地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn),激發(fā)幼兒對(duì)于科學(xué)的興趣,培養(yǎng)幼兒探索的精神,使幼兒從小就接受科學(xué)的啟發(fā)和引導(dǎo)。二、幼兒園的科學(xué)活動(dòng)的形式和意義(1)重視對(duì)幼兒探索的培養(yǎng)幼兒園的教育負(fù)責(zé)對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙和生活常識(shí)的引導(dǎo),讓幼兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在幼兒園的科學(xué)活動(dòng)中,幼兒教師可以利用科學(xué)活動(dòng)來(lái)提高幼兒的探索能力,滿足幼兒們對(duì)于現(xiàn)代科教論叢 2021年7期2021-11-28
- 論馬克思主義哲學(xué)的實(shí)質(zhì)
套,而是要在了解實(shí)質(zhì)的情況下根據(jù)國(guó)家實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)用。因此,本文對(duì)馬克思主義哲學(xué)進(jìn)行分析,對(duì)其存在的意義以及實(shí)質(zhì)做出了相應(yīng)的解釋。關(guān)鍵詞:馬克思主義哲學(xué);意義;實(shí)質(zhì)引言馬克思主義哲學(xué)、馬克思主政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義這三者共同組成了馬克思主義基本原理。馬克思主義在中國(guó)的應(yīng)用給中國(guó)帶來(lái)了翻天覆地的變化。但是要明白馬克思主義在中國(guó)的應(yīng)用是對(duì)其實(shí)質(zhì)的應(yīng)用,即在不改變馬克思主義實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上將馬克思主義中國(guó)化,這是對(duì)馬克思正確應(yīng)用的最好方式。對(duì)馬克思主義深入了解也是科學(xué)與生活 2021年19期2021-10-30
- 淺談農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和對(duì)策
產(chǎn)品;質(zhì)量安全;實(shí)質(zhì);對(duì)策1、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全問(wèn)題實(shí)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全問(wèn)題,已成為我們國(guó)家、國(guó)民和社會(huì)普遍關(guān)注的熱門(mén)話題。分析農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全問(wèn)題,應(yīng)抓出問(wèn)題產(chǎn)生實(shí)質(zhì),才能是深刻分析認(rèn)識(shí)問(wèn)題,進(jìn)而堅(jiān)定解決問(wèn)題的信心。1.1農(nóng)產(chǎn)品需求的變化。多年來(lái),困擾農(nóng)業(yè)發(fā)展問(wèn)題一直是農(nóng)產(chǎn)品的數(shù)量短缺,尤其是糧食短缺。隨著農(nóng)村改革深入推進(jìn)和農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,尤其是家庭承包經(jīng)營(yíng)制的實(shí)行,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力得到極大解放。我們不但解決了吃飯的問(wèn)題,而且居民生活水平不斷提高,總體達(dá)到小康水平科學(xué)與生活 2021年10期2021-09-10
- 高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑
注語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵,并提出一些培育路徑,從而提高學(xué)生能力的綜合能力。關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);實(shí)質(zhì);培育路徑素養(yǎng),漢語(yǔ)意思是平日里的修養(yǎng)。這說(shuō)明了素養(yǎng)與素質(zhì)的區(qū)別,素質(zhì)是先天遺傳的,素養(yǎng)是后天得到的,學(xué)生時(shí)期是學(xué)生素養(yǎng)培育的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生的核心素養(yǎng),主要指學(xué)生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在高中階段,學(xué)生正處于邁入社會(huì)的過(guò)渡階段,這時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是知識(shí)的儲(chǔ)備,更多的是綜合能力的培養(yǎng),而語(yǔ)文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)人物畫(huà)報(bào) 2021年6期2021-03-13
- 小白楊精神及其時(shí)代價(jià)值
白楊精神;生成;實(shí)質(zhì);時(shí)代價(jià)值中圖分類(lèi)號(hào):D64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.13677/j.cnki.cn65-1285/c.2021.06.07歡迎按以下方式引用:葛傳光,趙愛(ài)蓮.小白楊精神及其時(shí)代價(jià)值[J].克拉瑪依學(xué)刊,2021(6)48-55.2020年9月8日,習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)上強(qiáng)調(diào):“人無(wú)精神則不立,國(guó)無(wú)精神則不強(qiáng)。唯有精神上站得住、站得穩(wěn),一個(gè)民族才能在歷史洪流中屹立不倒、挺立潮頭。同困難作斗爭(zhēng),是物質(zhì)的角力,也克拉瑪依學(xué)刊 2021年6期2021-01-22
- 農(nóng)村共享經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)及發(fā)展路徑研究
經(jīng)濟(jì);農(nóng)村經(jīng)濟(jì);實(shí)質(zhì)[中圖分類(lèi)號(hào)] F270[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1009-6043(2020)11-0139-02一、共享經(jīng)濟(jì)研究綜述“共享”理念最早在1978年就由美國(guó)兩位學(xué)者提出,比較詳細(xì)描述的最早是由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授馬丁·魏茨曼在《共享經(jīng)濟(jì)》一書(shū)中提出的。隨著對(duì)常見(jiàn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的提高,共享經(jīng)濟(jì)的概念也發(fā)生了變化。2010年,Botsman將共享經(jīng)濟(jì)定義為共享未使用的資源,如空間、技能和產(chǎn)品等,以獲得金錢(qián)或非金錢(qián)利益的經(jīng)濟(jì)模式;Belk(20商業(yè)經(jīng)濟(jì) 2020年11期2020-11-30
- 形式與實(shí)質(zhì)刑法解釋論的來(lái)源、功能與意義
064]?形式與實(shí)質(zhì)刑法解釋論的來(lái)源、功能與意義文◎劉艷紅**四川大學(xué)法學(xué)院教授[610064]當(dāng)下中國(guó)的刑法學(xué)界,形式與實(shí)質(zhì)解釋論之爭(zhēng)倍受關(guān)注,然而,爭(zhēng)論之中也存在著對(duì)形式與實(shí)質(zhì)解釋論的來(lái)源、功能與意義等諸多根本性問(wèn)題的誤解,從而亟需澄清。在理論來(lái)源上,形式與實(shí)質(zhì)解釋論肇始于日本刑法學(xué)界。在時(shí)間上,形式與實(shí)質(zhì)的刑法解釋論出現(xiàn)在罪刑法定原則在我國(guó)刑法確立之后,即1997年現(xiàn)行《刑法》頒布之后,符合重構(gòu)我國(guó)犯罪論體系之時(shí)代需求。在問(wèn)題上,形式與實(shí)質(zhì)的刑法解釋中國(guó)檢察官 2015年23期2015-01-30
- 淺析幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的形式與實(shí)質(zhì)