李雯

故事

馬上就是我最喜歡的小侄女雨涵的生日了。今年她滿六歲，即將踏入小學(xué)大門，我想要給她一份特別的生日禮物。

想了很久，我決定送她一個(gè)巨大的拼圖玩具。

“生日快樂，涵涵?！?/p>

“嘿嘿，謝謝小姨?！?/p>

“涵涵，你想用這個(gè)拼圖拼出什么呢？”我問道。

她用嘴巴抿著手指，眼睛滴溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)著，想了一會(huì)說道：“我想要拼一個(gè)機(jī)器貓?！?/p>

“為什么？”

“有了它，就有了所有呀！因?yàn)樗腥我忾T，可以隨時(shí)變出我想要的東西。”涵涵一本正經(jīng)地說道。

我被她的可愛逗笑了。

涵涵就是一副急性子，說做就做。她拆開了拼圖包裝盒子，把所有零星的碎片倒在地板上，雙手托著腮，眼睛盯著這些碎片，然后把顏色一樣的碎片放在一起，拿出機(jī)器貓的圖紙研究了起來。她自言自語道：“先從頭部拼起吧?！庇谑悄弥槠瑢φ罩鴻C(jī)器貓的圖紙，慢慢地開始拼湊起來。我欣慰地在一旁看著。只見她拼了又拆，拆了又拼，有時(shí)候會(huì)略顯急躁和懊惱。時(shí)而三四塊拼在一起，時(shí)而又分搭不同的顏色，慢慢地，機(jī)器貓的雛形已經(jīng)漸漸出現(xiàn)了。

時(shí)間一分一秒地過去了，在長達(dá)一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間里，她獨(dú)自一人基本上完成了機(jī)器貓的拼圖。此時(shí)的涵涵，卻顯得有些急躁，我知道她需要我的幫助了。終于，她向我開口了：“小姨，這個(gè)機(jī)器貓拼好了，我想把它掛在墻壁上，卻不知道怎么掛。我想請您幫個(gè)忙?！笨粗\懇的眼神，我真是無法拒絕這個(gè)可愛小姑娘的請求。我?guī)退┖昧藪靿Φ睦K子，釘好了圖釘，抱起了她，讓她親手將自己拼湊而成的機(jī)器貓掛在自己的床頭上。看著她的作品，我祝賀道：“涵涵，生日快樂?！彼吲d地笑成一朵花：“謝謝小姨。”

這是我送給涵涵的一份禮物——拼圖，也是我要送給她的三份禮物——?jiǎng)幽X、動(dòng)手、動(dòng)口。

分析：

學(xué)前兒童總是在家長、教師的呵護(hù)下成長，在步入小學(xué)時(shí)，很多孩子存在著一定程度上的不適應(yīng)，因此，在學(xué)前期間，需要培養(yǎng)孩子自身的獨(dú)立性。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“要尊重和滿足幼兒不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自立、自理的嘗試?！碑?dāng)然，這種獨(dú)立性的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要在潛移默化中慢慢獲取，涵涵自己拼圖就是一個(gè)從游戲中獲取獨(dú)立性的例子。

○動(dòng)腦

涵涵想把拼圖拼成機(jī)器貓就是她自己的一個(gè)想法，而且是一個(gè)動(dòng)了腦筋的想法——想用機(jī)器貓變出更多好玩的東西。這就是孩子獨(dú)立思考的結(jié)果，說明孩子能夠擁有自己獨(dú)立的思維、獨(dú)立的思考，而且敢于、勇于說出自己的想法。

○動(dòng)手

想要機(jī)器貓后，可以讓大人幫忙買、幫忙拼，但是必須自己動(dòng)手。雖然是一個(gè)簡單的小拼圖，卻動(dòng)用了孩子一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間，這段時(shí)間里，雖然有急躁有煩惱，但是她基本上通過自己的努力拼湊起來了。這就是本著“大人放手，孩子動(dòng)手”的原則。在孩子做的過程中，能夠增強(qiáng)自信心，提高獨(dú)立做事解決問題的能力，有助于良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。

○動(dòng)口

在學(xué)前階段，孩子肯定會(huì)有這樣或者那樣的不足。真正的獨(dú)立性并不是所有問題讓孩子自己解決，也有很大一部分需要家長的指導(dǎo)和幫忙。在自己能力確實(shí)不足以完成任務(wù)的時(shí)候，主動(dòng)請求別人的幫助也是一種自強(qiáng)自立的表現(xiàn)，在別人的幫助中也能獲取成功的快樂。