徐建方

有這么一個(gè)故事：美國(guó)知名主持人林克萊特訪問(wèn)一名孩子：“你長(zhǎng)大后想要當(dāng)什么呀？”孩子天真地回答：“嗯，我要當(dāng)飛機(jī)的駕駛員！”林克萊特接著問(wèn)：“如果有一天，你的飛機(jī)飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你會(huì)怎么辦？”孩子想了想：“我會(huì)先告訴坐在飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳出去?！碑?dāng)在現(xiàn)場(chǎng)的觀眾笑得東倒西歪時(shí)，林克萊特注視著這個(gè)孩子，想看他是不是自作聰明的家伙。沒(méi)想到，緊接著，孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使得林克萊特發(fā)覺(jué)這孩子的悲憫之心遠(yuǎn)非筆墨所能形容。于是林克萊特繼續(xù)問(wèn)他：“你為什么要這么做？”小孩的答案透露了他最真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來(lái)！”

我深深感動(dòng)于這個(gè)小男孩的悲憫之心，但我更在思考：如果林克萊特也和現(xiàn)場(chǎng)的觀眾一樣，用笑來(lái)回應(yīng)孩子的天真，而沒(méi)有“注視”，沒(méi)有“發(fā)覺(jué)”，沒(méi)有“繼續(xù)問(wèn)”的跟進(jìn)，我們能聽(tīng)到孩子熱淚盈眶表象下所鏈接的內(nèi)心深處“最真摯的想法”嗎？ 也許故事會(huì)完全走向另一個(gè)方向，所幸的是，林克萊特以他的敏銳和真誠(chéng)的傾聽(tīng)，直抵孩子的心靈，讓我們感動(dòng)著孩子的感動(dòng)。

因?yàn)閮A聽(tīng)，所以精彩。這不僅是一個(gè)主持人所應(yīng)擁有的一種特質(zhì)，更應(yīng)該是一個(gè)教師、一個(gè)班主任所掌握的一門(mén)藝術(shù)，因?yàn)槲覀兲焯烀鎸?duì)的是一群天真爛漫的孩子，他們像麥苗一樣，處在不斷拔節(jié)的過(guò)程中。教師是膚淺的浮躁，還是潛心的傾聽(tīng)，對(duì)孩子的影響是非常深刻，甚至是一生的。那么，怎樣才能做一個(gè)智慧的你，傾聽(tīng)到孩子們心靈拔節(jié)的聲音呢？多年的班主任工作告訴我，做好以下幾方面尤為重要：

一、 向前邁一邁

小學(xué)生的身心還在積極發(fā)展階段，他所表現(xiàn)出來(lái)的行為和他真實(shí)內(nèi)心意愿有時(shí)是不一致，如果我們只憑表象去評(píng)判孩子的好壞，就容易傷害孩子柔嫩的心靈，造成無(wú)法彌補(bǔ)的后果。教育是需要小心翼翼的，尤其是看到一個(gè)孩子在做不好的事情時(shí)，我們要謹(jǐn)慎下結(jié)論，其思維不能僅停留在表象上，而應(yīng)向前邁一邁，傾聽(tīng)一下孩子的心聲，弄明白行為背后真正的動(dòng)機(jī)，從而施以有效的引導(dǎo)。在這方面，教育家蘇霍姆林斯基為我們樹(shù)立了一個(gè)典范，他在任鄉(xiāng)村中學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，看到一名低年級(jí)的小女孩摘下了花房里最大的一朵玫瑰。他走過(guò)去蹲下，拉住小女孩的手，微笑著問(wèn)：“你能告訴我，這朵花拿去做什么用嗎？”小女孩害羞地說(shuō)：“奶奶病得很重，看不到花，我想把這朵花送給奶奶，看一眼就還回來(lái)?！碧K霍姆林斯基被孩子的話深深地感動(dòng)了，他又摘下了兩朵大玫瑰，送給小女孩，說(shuō)：“這一朵是送給你的，因?yàn)槟阌幸活w善良的心；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣一個(gè)好孩子。你放心，摘學(xué)?；ǚ坷锏幕ǖ腻X(qián)就由我替你賠了?！毙∨⒙?tīng)了非常感動(dòng)。

這個(gè)故事，值得我們一讀再讀。在這里，我們不難看出，蘇霍姆林斯基之所以能走進(jìn)小女孩的心靈，傾聽(tīng)到了她的心聲，發(fā)現(xiàn)了小女孩錯(cuò)誤中的可貴品質(zhì)——對(duì)老人真摯的愛(ài)。正是因?yàn)樗麤](méi)有讓思維在“摘花”的表象上停下，“走過(guò)去蹲下”，“你能告訴我，這朵花拿去做什么用嗎？”不僅拉近了與孩子的距離，更是一個(gè)思維深入的過(guò)程，用真誠(chéng)和平等的態(tài)度，傾聽(tīng)到小女孩摘花行為下的真正意愿。收到的教育效果顯然是既讓小女孩明白摘學(xué)?；ǚ坷锏幕ū仨氋r償，又讓小女孩兒純真的愿望得到滿足，美好的品質(zhì)得到發(fā)揚(yáng)。

類似與小女孩這樣的舉動(dòng)，我們的學(xué)生中也在發(fā)生。有一個(gè)中午，值日生剛把黑板用毛巾擦得干干凈凈，有個(gè)平時(shí)就調(diào)皮的小男孩用粉筆在涂涂寫(xiě)寫(xiě)，把黑板弄得像個(gè)大花臉，一見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，他立刻跑到自己的位子上。我剛想動(dòng)怒，忽想到蘇霍姆林斯基教育小女孩的故事，就走到他身邊，一邊幫他擦沾著粉筆灰的小手，一邊問(wèn)：“你能告訴我，為什么在黑板上涂涂寫(xiě)寫(xiě)嗎？”小男孩不好意思地說(shuō)：“你說(shuō)粉筆字寫(xiě)得好或圖畫(huà)畫(huà)得好的孩子，能出教室后面的黑板報(bào)，我很想?yún)⒓?，可我的字和?huà)都不好，我想練練。我會(huì)擦干凈的?！迸?，原來(lái)如此。我說(shuō)教室里的那塊小黑板可以讓他練習(xí)，他高興得不得了。一段時(shí)間后，他的字與畫(huà)真的讓我刮目相看了。

真誠(chéng)傾聽(tīng)的教育策略竟然如此奇妙，由此，我深感作為班主任，在處理學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)不能急于批評(píng)，要像蘇霍姆林斯基那樣真誠(chéng)地傾聽(tīng)一下學(xué)生為什么這樣做，也許我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生犯錯(cuò)誤背后的純潔動(dòng)機(jī)和美好品質(zhì)，從而感受到心靈的震撼，加深師生間的情誼。

二、耐心等一等

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界?！眱A聽(tīng)不失為一種最好的方法。與學(xué)生交談中，耐心地傾聽(tīng)，了解學(xué)生的某些動(dòng)向，以便對(duì)癥下藥。平常里，我們總認(rèn)為小學(xué)生就是小孩子，于是不愿意傾聽(tīng)他們的談話，特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，任憑自己主觀判斷，大聲訓(xùn)斥。我也曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是一次次犯老毛病。有一次，預(yù)備鈴都響過(guò)了，班里的小強(qiáng)還沒(méi)來(lái)，我焦急地站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒。等不了了，我開(kāi)始上課。突然隨著一聲“報(bào)告”，他進(jìn)來(lái)了。 想著他經(jīng)常遲到，昨天找他談話時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了，而今天依然如此，我氣不打一處來(lái)，狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭！你看，都幾點(diǎn)了？”我沒(méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話頭一頓炮轟，然后就把他“晾”在一邊，再也不理會(huì)他了。課后，我才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒(méi)有耐心等一等，聽(tīng)完他說(shuō)的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢！”

雖然孩子沒(méi)有記仇，但我有著深深的內(nèi)疚，這件事之后，我總是告誡自己，不能以一種習(xí)慣的思維去推斷孩子的行為之因，不是所有的教育過(guò)錯(cuò)都有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)的。孩子處在生命的拔節(jié)期，“耐心等一等”，傾聽(tīng)一下孩子的心聲，這是一個(gè)教師必須擁有的特質(zhì)。在后來(lái)的工作中，我利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)，時(shí)常傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，傾聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓他們充分顯示自己的內(nèi)心世界，使他們真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)，由此，我與學(xué)生間的情感日漸濃厚，班主任工作也順風(fēng)順?biāo)饋?lái)。

三、真誠(chéng)夸一夸

俗話說(shuō)，“數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)其一功”。一個(gè)好老師，應(yīng)該是善于傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的需要，發(fā)掘出學(xué)生的潛能和長(zhǎng)項(xiàng)，在真誠(chéng)的夸贊中，長(zhǎng)善救失，把學(xué)生帶到陽(yáng)光地帶。

我曾碰到過(guò)學(xué)生小W，他是一個(gè)比較調(diào)皮的孩子，任課老師說(shuō)起他直搖頭，在沒(méi)接收這個(gè)班時(shí)，他的大名我已如雷貫耳。在與小W的多次談話中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)滿身缺點(diǎn)的孩子身上也有著可貴的閃光點(diǎn)，譬如他的普通話說(shuō)得很好，語(yǔ)言條理清晰，寫(xiě)的作文選材新穎，想象力豐富，平時(shí)點(diǎn)子較多。于是，一次班會(huì)觀摩課時(shí)，我大膽地讓他和班長(zhǎng)主持班會(huì)。一開(kāi)始，他不接收，以為我是為難他?？此傻难凵?，我拉著他的手，真誠(chéng)地夸贊他的長(zhǎng)處，又爭(zhēng)取家長(zhǎng)的力量，鼓勵(lì)并協(xié)助他搞好這次活動(dòng)，他最終欣然接受了任務(wù)。在活動(dòng)中，他有條不紊、幽默風(fēng)趣的主持，博得了同學(xué)們的掌聲。從那以后，他像變了一個(gè)人似的，各方面的表現(xiàn)有了很大的改變。同學(xué)們對(duì)他的評(píng)價(jià)也越來(lái)越好。

從中，我深切地體會(huì)到，當(dāng)孩子有缺點(diǎn)時(shí)，不是抓住他的“小辮”不放，揭他的短，戳他的傷，而是做一個(gè)細(xì)心的你，從一個(gè)發(fā)言、一個(gè)好字、一篇通順的作文、一個(gè)善意的行為、一句真誠(chéng)的問(wèn)候等細(xì)微之處，傾聽(tīng)到孩子微弱的心聲，通過(guò)真誠(chéng)的夸贊，將其變成嘹亮的歌聲，響起在孩子生命的天空，缺點(diǎn)就會(huì)漸漸“萎縮”，甚至沒(méi)有蹤跡。

四、悄悄掩一掩

小學(xué)生雖帶“小”字，但他們也有極其豐富的內(nèi)心世界，有著自己的小心思。有些方面，他們不想讓別人知道，于是我們還得替他們悄悄地掩一掩。

去年下半年，學(xué)期進(jìn)行到后半段的時(shí)候，學(xué)校組織了學(xué)生體檢，因?yàn)橛袦y(cè)量身高、體重、視力的項(xiàng)目，于是我就讓孩子們自己記住數(shù)據(jù)，省得我去抄?；氐浇淌液螅夷贸龀煽?jī)冊(cè)，對(duì)孩子們說(shuō)：“我報(bào)到名字，你們就大聲說(shuō)出你們的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，可以嗎？”男生們大聲喊好，小姍卻忽然站了起來(lái)，走到我面前，俯在我耳邊悄悄地說(shuō)：“徐老師，可不可以不報(bào)數(shù)據(jù)，讓我們自己寫(xiě)？”“為什么？”我疑惑地問(wèn)。小姍吞吞吐吐地說(shuō)：“因?yàn)椤驗(yàn)槲野l(fā)現(xiàn)最近我的體重又增加了……我不想在同學(xué)們因?yàn)槲移つw黑叫我‘黑皮之后，再給我取新的綽號(hào)?！蔽业男妮p輕地顫動(dòng)了。是啊，現(xiàn)在五六年級(jí)的孩子，尤其是女孩子，早熟得很，不光是生理，還有心理。我怎么可以因?yàn)樽约汗ぷ鞯谋憷捌毓狻彼麄儾辉笧槿怂男畔⒛?？沉思片刻，我微笑著說(shuō)：“同學(xué)們，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在還有其他的事要做，所以數(shù)據(jù)暫時(shí)不報(bào)了，請(qǐng)大家課后自己?jiǎn)蝹€(gè)兒到老師辦公室來(lái)報(bào)，或?qū)懺谛〖垪l上送來(lái)?！闭f(shuō)完，我環(huán)視了一下教室，發(fā)現(xiàn)不光是小姍露出了淺淺的笑，還有好幾名胖孩子與一些近視的孩子也輕輕吁了一口氣，露出了輕松的神情。

平時(shí)真誠(chéng)的傾聽(tīng)，讓孩子有了對(duì)我的耳邊悄語(yǔ)，我也在悄然中保護(hù)了孩子的一份自尊， 師生間心有靈犀。

有位作家這樣說(shuō)：“有的人會(huì)走過(guò)美麗而視若無(wú)睹，有的人會(huì)走過(guò)痛苦而漠然處之。而真正的仁人、哲人、詩(shī)人，才會(huì)用自己的心靈去體察、去感受，去分辨自己所聽(tīng)到的聲音中不同的靈魂的震顫?！?而我想說(shuō)，班主任必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，做一個(gè)仁者，擁有寬廣的胸襟，撒播愛(ài)的種子；做一個(gè)哲人，指引孩子理性的思考，引向至真、至善、至美；做一個(gè)詩(shī)人，傾聽(tīng)孩子心靈拔節(jié)的聲音。

（作者單位：浙江省紹興市樹(shù)人小學(xué)東校區(qū)）