高中政治課教學(xué)需要激情

周道

摘 要：激情作為一種情緒狀態(tài)，在各行各業(yè)中已經(jīng)顯得越來越重要。作為對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義教育的高中政治教師，更需要激情來帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。怎樣培養(yǎng)、運(yùn)用激情，是每個(gè)高中政治教師都應(yīng)當(dāng)掌握的一門技巧。

關(guān)鍵詞：高中政治課；教學(xué)；激情

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）12-0219-02

縱觀繁多的教育教學(xué)方法，其根本目的都是希望通過各種手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，教師除了需要淵博的知識(shí)功底、高超的教學(xué)技巧之外，澎湃的激情也是必不可少的。美國著名教授理查德·威伍曾經(jīng)說過：“想要教好的教師可能在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的。偉大至少一部分出自天賦，這是無法傳播的。然而，偉大的教師一定是有激情的教師?！庇纱丝梢姡凹で椤笔且粋€(gè)偉大教師必備的素質(zhì)之一。

作為一種情緒狀態(tài)，激情是一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在強(qiáng)烈刺激或突如其來的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn)。它能讓人興奮，充滿動(dòng)力，如果運(yùn)用適當(dāng)，發(fā)揮它的積極作用，就能調(diào)動(dòng)起人們身心的巨大潛力，使人有“感情和對真理的追求”，從而更加出色地表現(xiàn)自我。教師在授課過程中的激情“是貫穿整個(gè)授課過程的一種感染力，一種讓學(xué)生感到你在拼命的精神。它是通過老師的行動(dòng)、語言、語調(diào)和發(fā)自內(nèi)心地對教學(xué)的熱愛體現(xiàn)出來的?！盵1]“個(gè)人的情感，在一定條件下可以感染他人，使他人產(chǎn)生同樣或與之相聯(lián)系的情感，這就是情感的感染性”。人與人之間的激情同理也能夠相互感染而產(chǎn)生共鳴。因此，在教學(xué)過程中教師要以自己的激情去感染和激起學(xué)生的激情。

一

當(dāng)下，新課改已經(jīng)在高中政治課中推廣開來，它要求每一位高中政治教師要以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，“以人為本，關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”，摒棄傳統(tǒng)教育空間上封閉、內(nèi)容上單一、目標(biāo)上機(jī)械、方法上保守的弊端，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，讓高中政治課堂教學(xué)活起來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

然而，現(xiàn)階段的高中政治課教學(xué)中仍然存在著不少問題，這使得要達(dá)到“高中政治課堂活起來”這個(gè)目標(biāo)并不是一件很容易的事。當(dāng)前高中政治課堂或多或少都存在著這樣的現(xiàn)象：老師在講臺(tái)上認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)，逐字逐句推敲，臺(tái)下一些學(xué)生卻無精打采，昏昏欲睡，反應(yīng)遲鈍，最后弄得教師也心煩意亂，無心授課。這樣的課堂，耗費(fèi)了師生大量的時(shí)間和精力，卻不能得到很好的教學(xué)效果，可以說是一種對教育資源的極大浪費(fèi)。這種情況，當(dāng)然是由多方面原因造成的，如高考制度的影響、教材編寫的局限、思想政治課程本身的特點(diǎn)等，但還有很重要的一點(diǎn)就是作為教育客體的教師缺少激情。政治課本來就不如其他一些課程那樣生動(dòng)有趣，缺少激情的政治課就更是枯燥乏味。而如果教師授課時(shí)富有激情，就能極大地吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性；很好地感染學(xué)生，引起學(xué)生激烈的共鳴；還能迸發(fā)出靈感的火花，激發(fā)自身的創(chuàng)造思維。

1.變抽象枯燥的思想政治理論為學(xué)生喜聞樂道的知識(shí)需要激情

高中思想政治課中的一些課程，特別是必修一政治生活中一些理論性較強(qiáng)的課程對于高中生來說還是比較抽象枯燥的，要把這些“抽象枯燥”的理論變成有用知識(shí)傳授給學(xué)生，需要教師有激情。如果教師缺乏激情，只是照本宣科地對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，那么學(xué)生根本不能深入地理解這些理論的精髓，只會(huì)機(jī)械地記憶知識(shí)點(diǎn)以備應(yīng)考，這就完全偏離了思想政治課的目標(biāo)。

2.對學(xué)生進(jìn)行有效的三觀教育，離不開教師的激情

幫助高中生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把握正確的政治方向，是高中思想政治教育的基本理念。要落實(shí)好這個(gè)理念，需要政治教師充滿激情地對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。教師只有激情四溢地對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)被感化，有樹立正確三觀的沖動(dòng)。

因此，教學(xué)需要激情，沒有激情的政治課堂是平淡的，甚至死氣沉沉的，有了激情，才能振奮學(xué)生的身心，使政治課教學(xué)富有情感性，才能使課堂氣氛活躍起來，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二

那么，什么樣的教師才是有激情的教師？激情教師有以下幾個(gè)基本特征。

1.有愛

教育是情與愛的事業(yè)，“沒有愛就沒有教育”。同樣，激情也不是無緣無故產(chǎn)生的，而是根源于真摯的愛——對真理的愛，對工作的愛，對學(xué)生的愛。對思想政治教學(xué)有愛（感興趣），有了高度的責(zé)任感，才會(huì)樂于挖掘和運(yùn)用各種教學(xué)資源來豐富思想政治課教學(xué)內(nèi)容；熱愛學(xué)生，才會(huì)把感情投入到政治課堂中去，努力上好每一堂政治課，才更容易產(chǎn)生激情。這里值得一提的是，愛一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)楹脤W(xué)生本身就討老師喜歡，愛一個(gè)“潛能生”才是對教師的考驗(yàn)。人非草木，接觸學(xué)生久了，自然會(huì)產(chǎn)生感情，因此，好的老師對學(xué)生應(yīng)是一視同仁的，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞而親疏有別?！坝H其師，信其道”，學(xué)生與老師親近了，才會(huì)認(rèn)真聽課并積極配合老師。

2.熱情

熱情是一名有激情的教師身上最顯著的特征，它要求教師能夠全身心地投入教學(xué)之中，用準(zhǔn)確、簡練、風(fēng)趣、抑揚(yáng)頓挫的語言去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情感，同時(shí)輔以豐富的肢體語言，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，通過熱情來“煽情”，帶動(dòng)學(xué)生情感的激發(fā)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。一般來說，性格外向的老師更加熱情，因此也更容易迸發(fā)激情。

3.積極樂觀

由于多方面的影響，政治課并不如其他課程那樣受歡迎，不少學(xué)生對政治課的興趣不是很高，另外很多突發(fā)情況也會(huì)對教師的心態(tài)產(chǎn)生影響。這就需要政治教師審時(shí)度勢，放平心態(tài)，以積極樂觀的態(tài)度開展教學(xué)工作。寬厚大度、豁達(dá)的教師，能尊重和理解學(xué)生，其教學(xué)情緒不易被負(fù)面情緒影響，能夠笑對挫折，保持快樂的心境。平時(shí)和課間，師生之間的真誠溝通，同事之間善意的玩笑，適量的體育運(yùn)動(dòng)等等，都能幫助教師較好地調(diào)節(jié)心情，消除不良情緒。

4.“滿腹經(jīng)綸”，有良好的知識(shí)素養(yǎng)

一名政治教師要想在授課過程中產(chǎn)生激情，不僅需要過硬的政治專業(yè)知識(shí)，還需要寬廣的知識(shí)面和較好的口才。如果把激情比作劇烈翻滾的火山巖漿，那么知識(shí)素養(yǎng)就是火山口，缺少知識(shí)素養(yǎng)則好比把火山口堵死了，任憑巖漿如何翻滾，都無法噴涌而出?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，政治教師只有見多識(shí)廣，才能在激情來到時(shí)思如泉涌、旁征博引，教學(xué)水平才能得到較好的發(fā)揮。

5.與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)

教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的信息傳播系統(tǒng)，激情教師會(huì)不斷追求教學(xué)藝術(shù)，掌握教學(xué)技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。他們知道，激情是一瞬間的爆發(fā)，就像火山那樣，在猛烈的噴發(fā)之后又會(huì)重新進(jìn)入休眠期，為下一次噴發(fā)醞釀能量。但有些火山噴發(fā)了幾次之后，便成了死火山，逐漸喪失了活動(dòng)能力。為了不讓激情熄滅，為了再次點(diǎn)燃激情，他們不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新完善教學(xué)方法，不斷挑戰(zhàn)自我，尋求新的突破。

三

作為政治教師，該如何培養(yǎng)激情、運(yùn)用激情？

如果說激情是火花，那么培養(yǎng)激情的過程就是燃料的積累和準(zhǔn)備的過程，有了充足的燃料，才更容易碰擦出火花。培養(yǎng)激情要學(xué)會(huì)不斷調(diào)整心態(tài)，感受快樂，通過快樂醞釀激情。沒有憤怒、沮喪、怨恨憂郁等不良情緒影響的教師，更容易對外界事物產(chǎn)生興趣，能真正全身心投入教學(xué)，積累足夠的燃料。單調(diào)煩瑣的工作程序、不合心意的工作環(huán)境、緊張的人際關(guān)系、低素質(zhì)學(xué)生的影響、不良的身體狀況、煩躁的生活瑣事等等，都是影響激情培養(yǎng)的不利因素，因此激情的培養(yǎng)應(yīng)從教師的自我調(diào)節(jié)開始，積累激情的原料，進(jìn)而學(xué)會(huì)主動(dòng)從周圍環(huán)境中挖掘利用有助于點(diǎn)燃激情的因素，如選擇有趣的教學(xué)材料，使用生動(dòng)的語言和一些夸張的動(dòng)作，微笑教學(xué)等等，然后找到點(diǎn)燃激情的導(dǎo)火索，選擇合適的爆發(fā)點(diǎn)，一鼓作氣引爆激情。

在課程開始時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，結(jié)合時(shí)政來誘導(dǎo)激情；授課過程中，可以采用演講式教學(xué)法，依靠靈活的教學(xué)語言來激發(fā)激情；收尾時(shí)，則能通過組織活動(dòng)結(jié)尾、預(yù)留懸念結(jié)尾、創(chuàng)設(shè)情境結(jié)尾等方式強(qiáng)化與鞏固激情；課后，還可以利用時(shí)政信息延伸激情。

在《經(jīng)濟(jì)生活》中，教師可以驕傲地向?qū)W生展示我國經(jīng)濟(jì)的過去和現(xiàn)在，通過對比描繪出中國經(jīng)濟(jì)的美好藍(lán)圖，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和偉大抱負(fù)；可以激憤地向?qū)W生揭露經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中各種違背經(jīng)濟(jì)規(guī)律的腐敗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的正義感和責(zé)任心；可以抑揚(yáng)頓挫地向?qū)W生講述各種誠信經(jīng)營、勤勞致富的勵(lì)志故事，鼓勵(lì)學(xué)生遵紀(jì)守法、自食其力。

在《政治生活》中，教師可以追溯中華民族近現(xiàn)代的榮辱興衰，讓學(xué)生們感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，感受中國共產(chǎn)黨的偉大；還可以通過介紹、評(píng)論時(shí)政信息，讓學(xué)生們了解黨的路線、政策、方針，用強(qiáng)烈的國家觀念和公民意識(shí)刺激學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，堅(jiān)定其政治方向。

在《文化生活》中，教師可以用弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化的情懷來激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，掌握較高的文化水平?？梢砸?jīng)據(jù)典、旁征博引，使學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；可以針砭時(shí)弊，抨擊腐朽文化，使學(xué)生摒棄腐朽文化，支持健康有益的文化。

總之，課前準(zhǔn)備充分，將教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，胸有成竹，上課時(shí)放得開，不拘謹(jǐn)，真情流露，自然就能激情迸發(fā)，繪聲繪色。

激情是一劑催化劑，運(yùn)用適當(dāng)能夠喚醒沉睡的潛能，放飛思想的高度，激發(fā)求知的欲望，提高思想政治課教學(xué)有效性。教學(xué)需要激情，創(chuàng)造激情課堂，將激情傳染給學(xué)生，是教師進(jìn)行有效教學(xué)的途徑之一，因此，教師應(yīng)當(dāng)保持對上課的新鮮感，不斷提高自身素質(zhì)，想方設(shè)法使政治課變得“生機(jī)勃勃”，使學(xué)生激情澎湃，讓政治課成為受學(xué)生喜愛的課程。

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