借力“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建高效政治課堂

孫春燕

摘 要： “互聯(lián)網(wǎng)+”時代，任何行業(yè)都需要用互聯(lián)網(wǎng)思維重新思考行業(yè)未來。在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，則是利用當(dāng)代信息科學(xué)及互聯(lián)網(wǎng)平臺，使新興互聯(lián)網(wǎng)思維與傳統(tǒng)教學(xué)模式深度融合，打造新的高效教學(xué)課堂。作者從借力“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)自主探究、情境導(dǎo)入、引思明理、情感認(rèn)同四個方面淺析了如何構(gòu)建高效政治課堂。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+” 高中政治課 高效課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為互聯(lián)網(wǎng)思維的產(chǎn)物，已在全社會得到廣泛的推廣和運(yùn)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，任何行業(yè)都需要用互聯(lián)網(wǎng)思維重新思考行業(yè)未來。在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，是利用當(dāng)代信息科學(xué)及互聯(lián)網(wǎng)平臺，使新興互聯(lián)網(wǎng)思維與傳統(tǒng)教學(xué)模式深度融合，創(chuàng)造新的高效教學(xué)課堂。那么，如何借力“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建高效的思想政治教學(xué)課堂呢？

一、借力“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)自主探究

教育家陶行知說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)?！本透咧姓握n堂教學(xué)而言，就是要讓學(xué)生真正以主人翁的責(zé)任意識參與教學(xué)，做到動眼、動手、動腦、動嘴。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是從“沒問題”到“有問題”再到“有問題”的求知過程，課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生會問的習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)書本上的基本概念、原理等，并把重要的句子、段落勾畫出來。在此過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)記載、報紙報紙、電視新聞和網(wǎng)上信息資料等，并通過實(shí)際動手查閱，引導(dǎo)學(xué)生感知教材、理解教材，加深對教材的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、借力“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)情境導(dǎo)入

對于高中政治課而言，教師在教學(xué)過程中無論采用哪種教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師要在尊重學(xué)生思維的基礎(chǔ)上適時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如可以充分利用多媒體技術(shù)展示圖片、圖表、音像資料、漫畫、成語故事、名言等創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂，并利用層層設(shè)問方式，在教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處設(shè)置一環(huán)接一環(huán)的相關(guān)問題，以此發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、借力“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)引思明理。

高中政治教材中的許多內(nèi)容由于版面的限制未能提供充足材料作為論據(jù)，而互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用大大彌補(bǔ)了這一缺陷。在網(wǎng)絡(luò)上，我們及時捕捉到很多與課本內(nèi)容相關(guān)的信息，這些信息有來源于不同階層的人對不同時事事件的評價或建議，在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們看到更多沒有留意到的觀點(diǎn)，搜集到更多的信息以拓寬學(xué)生的思維發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《文化生活》第八課第一框時有一探究活動：辨析流行文化與經(jīng)典文化哪個更有價值。學(xué)生分成正反兩方，上網(wǎng)搜索材料形成論據(jù)，在課堂上展開激烈的辯論。在辯論中真理越辯越明，而且學(xué)生在辯論中還靈活運(yùn)用文化生活所學(xué)的知識。

四、借力“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)情感認(rèn)同。

高中是人生觀、價值觀形成的重要時期，而在當(dāng)今復(fù)雜的社會中，他們的思想很容易受到反面事例的不良影響，要消除其影響，單純靠語言說教顯得空洞單薄，很難使其信服。在學(xué)習(xí)《政府的責(zé)任：對人民負(fù)責(zé)》一框時就存在這一困難，讓學(xué)生真正認(rèn)同政府是為人民服務(wù)的政府，是對人民負(fù)責(zé)的政府是本課的難點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)這一情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)將大量材料引入課堂。在創(chuàng)境感悟環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歌聲中觀看三位總理的事跡和言論，使學(xué)生初步體悟總理為了國家和人民的事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，殫精竭慮。之后引導(dǎo)學(xué)生一起看李克強(qiáng)總理的一組圖片，邊放圖片邊配以解說：總理就任期間，足跡所至，視線所及，心之所思，都在人民群眾上。如此種種均緣于總理始終堅信一個真理，即“政府的一切權(quán)力都是人民賦予的，一切屬于人民，一切為了人民，一切依靠人民，一切歸功于人民”。由此自然引出本課課題。在探究引思環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解孔繁森和牛玉儒等人的事跡，指出他們之所以受到人民的擁護(hù)和支持首要的原因是他們堅持為人民服務(wù)的工作態(tài)度。然而社會中也存在不和諧的音符：多媒體顯示一座奢華的建筑，是某省某區(qū)的政府辦公大樓，而與之形成鮮明對比的是該區(qū)的一所學(xué)校。該政府沒有考慮人民的需要，而是搞了一些“形象工程”，引導(dǎo)學(xué)生探究共享，深入分析“形象工程”的危害，得出政府工作應(yīng)該“求真”不能“弄虛”，論證了求真務(wù)實(shí)的必要性。在體驗導(dǎo)行環(huán)節(jié)，選用一個非常生活化的事例，請學(xué)生幫他出謀劃策，經(jīng)過充分的合作探究，找到解決問題的途徑，提高參與社會生活的能力，尤其在電子政務(wù)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生登錄政府網(wǎng)站，親自體驗電子政務(wù)的方便快捷。在本課教學(xué)中通過信息技術(shù)，引用大量圖片、音樂、視頻等材料，使政府的形象更直觀、鮮活、立體，使學(xué)生從情感上順利實(shí)現(xiàn)認(rèn)同。

借力“互聯(lián)網(wǎng)+”，高中政治課堂實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效對接，賦予課堂無窮的魅力和強(qiáng)大的吸引力，大大提高高中政治課的教學(xué)質(zhì)量，為構(gòu)建高效政治課堂插上隱形的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國慶.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對[OL].新華網(wǎng)，2015，06，09.