李良飛

2014年，新的高考招生方案出臺(tái)，技術(shù)（信息技術(shù)和通用技術(shù)）被確定為浙江省高考的七門選考課程之一。這次改革后，很可能信息技術(shù)選修部分會(huì)增加“排序算法”、“查找算法”和“VB與數(shù)據(jù)庫(kù)”等內(nèi)容。而“VB”作為高中階段“算法”教學(xué)的語(yǔ)言，知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容將會(huì)大幅增加，知識(shí)點(diǎn)的難度也會(huì)有所提高，這對(duì)教師的教學(xué)能力將會(huì)有更高的要求。具體的教學(xué)策略有以下幾個(gè)方面。

● 抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，上好“VB”的第一節(jié)課

“興趣”是最好的老師，任何學(xué)科都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，信息技術(shù)學(xué)科也不能例外。對(duì)于“VB”的內(nèi)容，我們不能因?yàn)橹R(shí)本身的抽象特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以“VB”第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排很重要。例如，在第一節(jié)課時(shí)，我沒(méi)有詳細(xì)介紹“VB”軟件的界面及相關(guān)概念，而是以模擬中央臺(tái)“幸運(yùn)52——猜物品價(jià)格”為主題，準(zhǔn)備一個(gè)猜物品價(jià)格的軟件，讓學(xué)生先玩一下猜價(jià)格的游戲。這樣，學(xué)生有了興趣之后，我們?cè)僖肴绾卧O(shè)計(jì)制作，學(xué)生就會(huì)容易接受，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

● 巧用類比，化解“VB”中抽象的概念

“VB”中有很多專業(yè)性很強(qiáng)的概念，這些概念對(duì)學(xué)生而言很難理解，而且非常容易混淆，如什么是變量，什么是對(duì)象、屬性、類、事件、方法和過(guò)程等。在介紹這些知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)類比的方法，將“變量”比作“儲(chǔ)物柜”，不同的變量類型就是儲(chǔ)物柜中不同的功能區(qū)，用于存放各種類別的物品。將“窗體”比作“舞臺(tái)”，那么“對(duì)象”就是在舞臺(tái)中表演的各種各樣的“人物”;我們可以理解為同一個(gè)種族的人為一類，如漢族、回族、苗族等;每個(gè)“人物”會(huì)有不同的發(fā)型、不同的服飾、不同的語(yǔ)言等，這就是“對(duì)象”的屬性;“方法”和“過(guò)程”就是舞臺(tái)中人物表演的動(dòng)作，“事件”就是指什么情況下人物開(kāi)始表演。通過(guò)與實(shí)現(xiàn)生活的例子相類比，學(xué)生就很容易區(qū)分這些概念以及它們之間的關(guān)系，使原本枯燥、無(wú)味的內(nèi)容變得形象、生動(dòng)。

● 借用Excel中的“VBA”功能，講解對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求較高的“循環(huán)結(jié)構(gòu)”

“循環(huán)結(jié)構(gòu)”是“算法”三種基本結(jié)構(gòu)中學(xué)生最難理解的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。為了讓學(xué)生更直觀地體會(huì)“循環(huán)結(jié)構(gòu)”，我采用Excel中的“VBA”功能，對(duì)Excel工作表中的成績(jī)劃分等第，先讓學(xué)生用VB程序?qū)崿F(xiàn)第一個(gè)人等第的劃分，然后向?qū)W生提問(wèn)“如何實(shí)現(xiàn)全部人等第的劃分”，引出“循環(huán)結(jié)構(gòu)”。這樣一方面可以讓學(xué)生非常直觀地了解“循環(huán)結(jié)構(gòu)”運(yùn)行過(guò)程，使學(xué)生對(duì)“循環(huán)結(jié)構(gòu)”的理解更加深刻;另一方面也可以讓學(xué)生了解“循環(huán)結(jié)構(gòu)”給我們帶來(lái)的方便，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

● 發(fā)揮優(yōu)生作用，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

學(xué)生水平層次差距問(wèn)題，是高中階段很多學(xué)校普遍存在的問(wèn)題。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，以及結(jié)合其他教師的做法，認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題的有效方法有以下兩種：①采用“小助手”。通過(guò)前期調(diào)查，了解哪些學(xué)生是信息技術(shù)水平比較高的，再綜合各方面因素，從中挑選幾個(gè)學(xué)生作為教師的“小助手”，讓他們?nèi)ポo導(dǎo)水平較低的同學(xué)。②采用“結(jié)對(duì)幫扶”。對(duì)于一部分特別差的學(xué)生，可以安排一個(gè)好的學(xué)生坐在他旁邊，并做好兩個(gè)人的思想工作，差的學(xué)生要主動(dòng)問(wèn)，好的學(xué)生要耐心教。通過(guò)“小助手”和“結(jié)對(duì)幫扶”的形式，可以達(dá)到三方共贏效果：差的學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)，可以得到幫助;好的學(xué)生在幫助別人的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解可能會(huì)更進(jìn)一步;教師可以從繁重的輔導(dǎo)任務(wù)中解脫出來(lái)，有更充裕的時(shí)間對(duì)學(xué)生存在的整體性問(wèn)題進(jìn)行講解。學(xué)生在長(zhǎng)期的幫扶過(guò)程中，自然而然地形成合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。

● 預(yù)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探究欲望

如果我們?cè)诮虒W(xué)中也設(shè)置“懸念”，就能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解“VB”的“分支結(jié)構(gòu)”時(shí)，我預(yù)先用“VBA”制作了一個(gè)“自殺式的Excel文件”，這個(gè)文件只有在“D盤”才能打開(kāi)，在其他地方打開(kāi)，它就會(huì)自動(dòng)刪除。將該文件課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生雙擊之后，就會(huì)覺(jué)得很奇怪，文件怎么自動(dòng)刪除了？這個(gè)“懸念”激發(fā)了學(xué)生探究欲望，這時(shí)教師再打開(kāi)文件，分析代碼，原來(lái)代碼是由兩個(gè)部分組成：一個(gè)是一段自我刪除的代碼，另一個(gè)是一段分支語(yǔ)句，判斷當(dāng)前打開(kāi)的文件是否在“D盤”，如果是則能正常打開(kāi)，不是則調(diào)用自我刪除代碼。通過(guò)這樣引入“分支結(jié)構(gòu)”，學(xué)生會(huì)更有求知欲望。

● 因材施教，設(shè)計(jì)分層“任務(wù)”

學(xué)生是有差異的，教學(xué)中要能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，做到有的放矢，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“VB”教學(xué)過(guò)程中，采用“因材施教”的原因是學(xué)生信息技術(shù)的能力不同，掌握“VB”知識(shí)的進(jìn)度和深度就不同。設(shè)計(jì)分層“任務(wù)”是指根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況，既要設(shè)計(jì)出符合整體學(xué)生的“基礎(chǔ)”任務(wù)，又要設(shè)計(jì)出符合一部分好學(xué)生的“提高”任務(wù)。這樣可以使好的學(xué)生在完成“基礎(chǔ)”任務(wù)后，通過(guò)“提高”任務(wù)，使他們的能力上升到更高的層次。

● 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

“VB”內(nèi)容給學(xué)生的感覺(jué)是過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，邏輯性非常強(qiáng)，所以選擇一個(gè)好的情境導(dǎo)入很重要。教學(xué)情境的選擇應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行融合。創(chuàng)設(shè)情境可以使原本枯燥無(wú)味的VB知識(shí)變得色、香、味俱全，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有效地激發(fā)出來(lái)。例如，在講授“分支結(jié)構(gòu)”和“循環(huán)結(jié)構(gòu)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)的情境是幫助老師給學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)劃分等第;在講授“枚舉算法”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)的情境是幫小軍找回自己加密文件的密碼。學(xué)生在這些情境背景下學(xué)習(xí)“VB”知識(shí)，能感受到“VB”對(duì)我們學(xué)習(xí)、生活的幫助，感覺(jué)受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

● 及時(shí)小結(jié)，幫助學(xué)生厘清知識(shí)

在VB的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到很多的概念、控件、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，剛接觸這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握處于離散的狀態(tài)，記憶上容易出現(xiàn)混亂。例如，對(duì)于不同控件之間屬性的差別、“分支結(jié)構(gòu)”和“循環(huán)結(jié)構(gòu)”的各種語(yǔ)法表達(dá)方式等這些內(nèi)容，教師要及時(shí)小結(jié)，幫助學(xué)生厘清這些知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生有個(gè)整體、全面的認(rèn)識(shí)。

● 布置課后練習(xí)，鞏固課堂知識(shí)

課堂上大部分學(xué)生的思路都是跟著教師的思路走，缺少自己獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間，即使有時(shí)間思考，也是在教師的引導(dǎo)下思考。VB這樣的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的邏輯性思維要求非常高，學(xué)生只有做一定量的練習(xí)之后，才能對(duì)知識(shí)有較深的理解，才能靈活地運(yùn)用。僅憑課堂上的時(shí)間，學(xué)習(xí)VB是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高中信息技術(shù)課程很多內(nèi)容的作業(yè)不好布置，因?yàn)樗鼘?duì)計(jì)算機(jī)的依賴性很大，但VB的作業(yè)相對(duì)而言對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴程度較小，它主要考查學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生可以不借助計(jì)算機(jī)完成作業(yè)。通過(guò)課后練習(xí)，學(xué)生也能進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)。

總之，教學(xué)策略在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中舉足輕重，它制約著程序設(shè)計(jì)教學(xué)的效率。雖然教無(wú)定法，但萬(wàn)變不離其宗，不能離開(kāi)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，不能脫離學(xué)生的知識(shí)背景和認(rèn)知規(guī)律。只有采取符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效率，教學(xué)才能收到事半功倍的效果。