劉春燕

宋代禪宗大師青原行思曾提出參禪的三重境界：參禪之初，看山是山，看水是水;禪有悟時(shí)，看山不是山，看水不是水;禪中徹悟，看山還是山，看水還是水。人生如此，一節(jié)課也同樣如此。2014年10月，我有幸在全市高中新課程課堂教學(xué)研究周信息學(xué)科研討活動(dòng)中上了一節(jié)公開(kāi)課。整個(gè)備課、研讀、設(shè)計(jì)、上課的過(guò)程，借《網(wǎng)絡(luò)信息檢索的策略與技巧》一課，我跨越了“三重境界”的歷練，收獲頗豐。

● 境界一：“看山就是山，看水就是水”——就課講課

“看山是山，看水是水”是指我們最初對(duì)這一課的認(rèn)識(shí)，如教師在備課時(shí)，去研讀教材和教參，同時(shí)也研究別人的上課方法，從中獲得信息。

教材給了我們內(nèi)容，教參給了我們方向，但是具體到怎么“上”這一課，則需要自己去琢磨、去研究、去探尋。同時(shí)，在研讀《網(wǎng)絡(luò)信息檢索的策略與技巧》的教材內(nèi)容時(shí)我發(fā)現(xiàn)，教材上的某些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)更新，而科技的發(fā)展日新月異，搜索引擎在很多方面都已經(jīng)發(fā)生了變化，教材卻沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。這些矛盾、這些問(wèn)題，教師該怎么處理？這是我首先要思考的。

用這一課內(nèi)容上過(guò)公開(kāi)課、研討課的教師很多，網(wǎng)上也有很多現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)，但大都大同小異。在活動(dòng)內(nèi)容上，很多人采用搜索競(jìng)賽的形式，看似精彩熱鬧，但靜心想一想，學(xué)生的收獲究竟有多少？可自己心里還是有點(diǎn)偷懶的想法，如果真按照別人用過(guò)的方法走一遍，操作起來(lái)會(huì)比較簡(jiǎn)單，自己也會(huì)很輕松。

在初步的閱讀與思考中，在諸多資料堆里，我并沒(méi)有整理出一種適合自己的上課方法。于是我想，也許我只能按照別人走過(guò)的路，簡(jiǎn)單地再走一遍。但是，作為一節(jié)市級(jí)教研周的課，我還是應(yīng)該為老師們提供一些可以研究的“點(diǎn)”，即使引起大家的“爭(zhēng)議”、“爭(zhēng)鳴”，也總好過(guò)流于庸常，得到毫無(wú)研究?jī)r(jià)值的后果。因此，我必須從第一境界里走出來(lái)，給大家一些不一樣的“山水”。

● 境界二：“看山不是山，看水不是水”——就課講法

于是，我“陷入”了更深層次的學(xué)習(xí)。上公開(kāi)課的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。為了上好這一節(jié)課，我查找了很多的資料，也重新學(xué)習(xí)了很多課本上沒(méi)有的搜索知識(shí)。深度學(xué)習(xí)讓我很有收獲，讓我覺(jué)得這一課原來(lái)還有很多東西可以教給學(xué)生的，我特別想把自己的一份收獲也傳遞給學(xué)生，和他們共享新鮮的知識(shí)。此時(shí)再回頭看教材，看這一課，我有了新的認(rèn)識(shí)。

于是，教學(xué)設(shè)計(jì)第一稿出爐了。我將自己的所得融入課堂，同時(shí)制作了精美的課件。我設(shè)計(jì)了多組任務(wù)，想讓學(xué)生全方位地了解搜索的知識(shí)，掌握搜索的技能。可是，當(dāng)我自信滿滿地走入課堂時(shí)，試教幾遍下來(lái)，效果并沒(méi)有想象中那么好。我有些失望，為什么我精心準(zhǔn)備的內(nèi)容，學(xué)生卻并不買賬呢？是哪里出了問(wèn)題嗎？當(dāng)課堂出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我一貫的理念是，首先要找教師的問(wèn)題，找教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，而不是責(zé)怪學(xué)生。反思之后，我發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生現(xiàn)有的接受程度。過(guò)深的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生無(wú)所適從，因此課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng);同時(shí)，過(guò)多的任務(wù)沖淡了既定的主要教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生一下子被很多知識(shí)點(diǎn)包圍，一切變得浮光掠影，內(nèi)容看似很多很豐富，學(xué)習(xí)效果卻并不理想，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不扎實(shí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的“想當(dāng)然”，在沒(méi)有充分預(yù)設(shè)學(xué)生實(shí)際的課堂上，灰溜溜地碰了壁。

于是，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，大大闊斧地進(jìn)行修改在所難免，即使舍不得，也要去“刪減”、“選擇”及“整合”，以便適應(yīng)課堂，適應(yīng)學(xué)生。

至此，我深深地領(lǐng)悟到：對(duì)于教材的研究和課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該做到深入地“鉆進(jìn)去”，同時(shí)更要輕盈地“飛出來(lái)”，也就是要把握一個(gè)“度”，真正做到“深入淺出”。

● 境界三：“看山還是山，看水還是水”——就課得法

于是，我重新調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，將多組任務(wù)刪減為兩組任務(wù)。在設(shè)計(jì)搜索任務(wù)時(shí)，我把握這樣的原則：不能過(guò)于簡(jiǎn)單，如果學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼就能完成，那就失去了實(shí)踐的意義;也不能過(guò)于復(fù)雜，過(guò)深的任務(wù)只會(huì)讓學(xué)生望而卻步，失去完成任務(wù)的信心和興趣，同時(shí)課堂時(shí)間是有限的，不能大量耗費(fèi)在完成艱深的任務(wù)上。最終，我設(shè)計(jì)了學(xué)生通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)、肯動(dòng)腦子就能完成的任務(wù)，這些任務(wù)里涵蓋了本課學(xué)生需要掌握的幾個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：搜索的途徑和方法、如何準(zhǔn)確地用關(guān)鍵字表達(dá)搜索意圖等。

課件的呈現(xiàn)，也是經(jīng)歷了從繁復(fù)到簡(jiǎn)單的過(guò)程。我本來(lái)是把所有想給學(xué)生的，一股腦兒放到課件上，可卻發(fā)現(xiàn)，想要“面面俱到”，最終卻是“一面不到”。最后我大刀闊斧地刪去了一些離主題比較遠(yuǎn)的東西，保留與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的內(nèi)容，同時(shí)去掉一些枯燥的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，尤其是在學(xué)案的制作上，添加了一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖片和當(dāng)下時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，力求貼近學(xué)生的生活，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在導(dǎo)入的方式上，我也經(jīng)過(guò)了反復(fù)的思考和揣摩。在嘗試了談話式導(dǎo)入、提問(wèn)式導(dǎo)入等方式后，我發(fā)現(xiàn)效果并不理想?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半?！遍_(kāi)場(chǎng)雖然時(shí)間短暫，卻很重要，能不能在短暫的時(shí)間里迅速抓住學(xué)生的注意力，又順其自然地引入新課？能不能一下子就激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為后面的自主學(xué)習(xí)、任務(wù)實(shí)踐等環(huán)節(jié)鋪墊良好的基礎(chǔ)？我認(rèn)為，好的導(dǎo)入，應(yīng)該像好的廣告一樣，新穎、自然，不露痕跡。因此，我采用了視頻導(dǎo)入，挑選了有關(guān)谷歌網(wǎng)站的經(jīng)典廣告，既吸引了學(xué)生的眼球，又揭示了廣告背后的溫馨故事，在不經(jīng)意間，已經(jīng)將學(xué)生引入了本課的主題。

同時(shí)，在很多環(huán)節(jié)上，尤其是在最后的總結(jié)中，我提出了“技能、態(tài)度、知識(shí)”的論斷。我要教給學(xué)生們的，不僅僅是方法，還有學(xué)習(xí)和生活的理念。我希望學(xué)生們通過(guò)信息檢索知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠舉一反三，并將此方法用于對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)上。甚至我希望我的生活理念能影響到學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。

教師在教研的過(guò)程中，習(xí)得了教學(xué)之法;學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，習(xí)得了學(xué)習(xí)之法、生活之法。

● 結(jié)語(yǔ)

上完研討課，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也同樣經(jīng)歷了這樣的一個(gè)來(lái)回：學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)信息檢索的策略與技巧”的認(rèn)識(shí)比較淺顯，許多學(xué)生雖然有上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，并自以為對(duì)“信息獲取”很熟悉，認(rèn)為就是簡(jiǎn)單的“輸入關(guān)鍵字”點(diǎn)擊“搜索”即可完成。但是，經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)，他們從理論層面上，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)搜索并不是那么簡(jiǎn)單，而是蘊(yùn)藏著很多策略和技巧。接著，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況也印證了這一點(diǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，搜索中有很多竅門和學(xué)問(wèn)，需要不斷地去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，方能提升搜索技巧，提高“搜商”。最后，教師關(guān)于“技巧、態(tài)度、知識(shí)”這一理念的指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得了，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷摸索，在增強(qiáng)技巧、端正態(tài)度、掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，“不簡(jiǎn)單”的搜索也會(huì)逐漸變得“簡(jiǎn)單”而得心應(yīng)手。

參禪三重境界，是一種洞察世事后的反璞歸真。人生的經(jīng)歷在積累到一定程度后，經(jīng)過(guò)不斷的反省，對(duì)世事、對(duì)自己的追求便有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，知道自己追求的是什么，要放棄的是什么。這時(shí)，看山還是山，看水還是水，只是這山這水，看在眼里，內(nèi)心已有另一種內(nèi)涵在了。

人生如此，一節(jié)課也是如此。