伍丹

摘要：信息技術(shù)的變革對傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了革命性的影響，教學(xué)已經(jīng)不再局限于學(xué)校的課堂之內(nèi)。本文在分析微信社交軟件具有教育功能的基礎(chǔ)上，通過采用問卷調(diào)查法和訪談法，調(diào)查大學(xué)生使用微信的行為習(xí)慣、認知情況以及大學(xué)生對使用微信進行學(xué)習(xí)的態(tài)度，證實將微信用于輔助課堂教學(xué)是可行的，并提出了微信用于輔助課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：微信;輔助;課堂教學(xué);可行性

中圖分類號：G40-057 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 論文編號：1674-2117（2015）09-0085-03

● 問題的提出

隨著移動通信網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋、4G網(wǎng)絡(luò)的到來、移動通信速率的提升和通信資費的下調(diào)[1]，以及觸屏手機、平板電腦等移動終端設(shè)備的普及和發(fā)展，人們只要愿意學(xué)習(xí)，就可以不受時間、空間和地點等條件限制，隨時隨地進行自主的移動學(xué)習(xí)。移動互聯(lián)網(wǎng)提供給學(xué)習(xí)者更加靈活和多樣化的知識獲取渠道。根據(jù)《中國移動互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查研究報告》，截至2014年6月，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達到了5.27億，其中學(xué)生群體占比最大，為24.9%。[2]現(xiàn)在的大學(xué)生都是“90后”的年輕人，他們善于接受新事物，手機提供給學(xué)生隨時隨地獲取實用資訊和實時交流、即時解決問題的便利，因此深受廣大學(xué)生群體的喜歡。

信息技術(shù)的變革對傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了革命性的影響，教學(xué)已經(jīng)不再局限于學(xué)校的課堂之內(nèi)。移動學(xué)習(xí)提供了把教育延伸到課堂外，延伸到日常生活的對話和交互的新方法。[3]此外，當(dāng)前在移動學(xué)習(xí)研究方面大多都是只重視技術(shù)對移動學(xué)習(xí)的支持，缺乏實踐應(yīng)用方面的研究，理論與實踐脫節(jié)。在實踐中，如果讓學(xué)生在正式的教育環(huán)境中使用移動設(shè)備，這對于教師掌控能力和學(xué)生自控能力的要求都是非常高的，因此，要在課堂上實施具有一定難度。針對以上情況，筆者根據(jù)對微信這款應(yīng)用程序的了解，認為教師在課后使用微信有計劃、有目的、有特定步驟地向?qū)W生傳遞和滲透知識，可將此作為原有學(xué)習(xí)形式的有效補充。為確保微信用于輔助課堂教學(xué)的實效性，考究大學(xué)生是否已經(jīng)具備使用微信進行學(xué)習(xí)和交流的行為習(xí)慣，筆者對其用于輔助課堂教學(xué)的可行性進行了研究。

● 微信用于輔助課堂教學(xué)的可行性分析

1.微信的教育功能

微信是一個為智能終端提供即時通信服務(wù)的免費應(yīng)用程序，支持跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費語音短信、視頻、圖片和文字。[4]微信提供了實時文字聊天、語音聊天、朋友圈、信息推送、公眾平臺等功能。用戶可以通過雷達加朋友、掃一掃、搖一搖、二維碼、QQ/手機聯(lián)系人、搜索號碼等多種方式添加好友和關(guān)注公眾平臺，同時微信可以將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈。

（1）微信公眾平臺可向?qū)W生推送有價值的學(xué)習(xí)資源

微信是一點對多點的信息推送平臺，通過這一平臺，教師可以打造屬于一門課程的微信公眾號，和學(xué)生實現(xiàn)文字、圖片、語音等全方位溝通和互動。目前微信公眾平臺的推送方式有五種：文字、圖片、音頻、視頻、“文字+圖片”。通過公眾賬號，教師可以向關(guān)注公眾賬號的所有學(xué)生方便快捷地發(fā)布、共享和推送學(xué)習(xí)資源。

（2）微信朋友圈功能可實現(xiàn)向特定學(xué)生分享學(xué)習(xí)資源

微信平臺朋友圈具有強大的分享能力，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的良好輔助。課后，教師可以通過朋友圈在網(wǎng)上建立實時交流和分享的平臺，分享的資源可設(shè)定權(quán)限，可選擇讓所有朋友可見、選中的朋友可見、選中的朋友不可見三種形式。教師可以通過此功能，實現(xiàn)對特定學(xué)生的資源分享，實現(xiàn)具有相同興趣愛好學(xué)生群體的個性化教學(xué)。

（3）微信提供給師生、生生雙向交流的機會

微信提供一對一的聊天環(huán)境，可發(fā)送文字、圖片、語音和視頻等，適合學(xué)習(xí)者隨時隨地向教師提問，并能得到教師及時的反饋，解決了學(xué)習(xí)者在課外學(xué)習(xí)中遇到困難和問題時的無助感。微信可建立微信群，方便學(xué)習(xí)者在群里及時交流和互動，分享自己的所見所得，分享搜索到的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的有效利用。群成員可在群里對特定問題進行“頭腦風(fēng)暴”，在交流和互動過程中不斷提煉學(xué)習(xí)者的理解，建立新的知識環(huán)境。

2.大學(xué)生使用微信的行為習(xí)慣分析

為了解當(dāng)前大學(xué)生使用微信的行為習(xí)慣，以及是否能進行有效交互和知識建構(gòu)的情況，并為后續(xù)研究的順利開展提供前期實證分析數(shù)據(jù)，本研究對現(xiàn)階段大學(xué)生使用微信的現(xiàn)狀進行了實證分析。問卷設(shè)計是在借鑒國內(nèi)相關(guān)問卷和參考《2014年中國社交類應(yīng)用用戶行為研究報告》的基礎(chǔ)上完成的?？紤]到后續(xù)研究的開展對象以及具體操作的難度和可行性，本次樣本的對象主要為中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生。被調(diào)查的對象涉及各個年級和學(xué)科的學(xué)生。本研究采用的研究方法是問卷調(diào)查法和訪談法。

本次研究通過“問卷星”網(wǎng)站制作網(wǎng)絡(luò)問卷，隨后向?qū)W生發(fā)放問卷。截至2015年1月19日，共有272人參與調(diào)查，有效問卷為272份。其中文科生為90人，理科生為182人;大一學(xué)生為63人，大二學(xué)生為141人，大三學(xué)生為68人;男生為122人，女生為150人。

（1）微信在大學(xué)生中的使用情況

調(diào)查顯示，絕大部分的被調(diào)查者是對微信感興趣的。有98.16%的被調(diào)查者在使用微信，有0.74%的被調(diào)查者因為手機為非智能機而不能使用微信，但本身對微信感興趣;只有1.11%的被調(diào)查者雖然沒有使用微信但因朋友而有所了解;沒有對微信從未了解的被調(diào)查者（如圖1）。由此看來，微信已經(jīng)在相當(dāng)大的程度上融入了大學(xué)生的生活。即使還沒有使用微信的大學(xué)生，也因朋友或環(huán)境等的影響，同樣受著微信的某些影響。

從登錄頻率看（如表1），42.65%的被調(diào)查者每天登錄6小時及以上，10.66%的被調(diào)查者每天登錄4～6個小時，11.76%的被調(diào)查者每天登錄2～4個小時。登錄0～2小時的占23.16%，這部分被調(diào)查者使用微信的時間是比較合理的。有11.03%的被調(diào)查者是幾天登錄一次的。由此看來，有超過一半的被調(diào)查者對使用微信沒有較好的自控力，通過實地訪談了解到，這部分學(xué)生大多都是只要一有空余時間就使用微信進行聊天或瀏覽信息，使用微信對這部分大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活有較大的影響。

（2）微信在大學(xué)生中的主要用途

從微信在大學(xué)生中的主要用途來看，目前大學(xué)生使用微信的最主要用途是與人交流，使用微信進行文字聊天的比例最高（81.99%），有77.94%的被調(diào)查者關(guān)注朋友圈。位居第三的則是語音聊天（68.38%），其作為微信的最具特色的功能之一，不但可以大大降低大學(xué)生的通信費用，還可以讓大學(xué)生將更多的零碎時間利用起來，越來越深得大學(xué)生的喜歡。其他還包括使用微信群聊天（44.49%），訂閱產(chǎn)品或服務(wù)的公眾號（20.22%），二維碼（19.85%），收發(fā)QQ離線文件、郵件（18.75%），搖一搖去認識朋友或搜索歌曲（10.66%）等（如圖2）。

在被調(diào)查者關(guān)注的公眾賬號中，有43.01%和41.18%的被調(diào)查者會關(guān)注專業(yè)知識和新聞媒體的公眾賬號，可見，微信是大學(xué)生獲取專業(yè)知識和新聞的一個重要手段;此外，實用小百科、行業(yè)資訊、娛樂八卦、服務(wù)號的關(guān)注度也都在30%以上（如圖3）。

由此可以看出，當(dāng)前大學(xué)生使用微信的最主要用途是與人交流，并已體現(xiàn)出獲取相關(guān)專業(yè)知識的習(xí)慣。

（3）大學(xué)生對微信的認知情況

調(diào)查表明，有62.13%的被調(diào)查者選擇微信的原因在于身邊的朋友在用，使用微信可以加強與朋友的聯(lián)系;有12.87%的被調(diào)查者則認為通過微信朋友圈或信息推送等功能，可以獲取實用資訊和相關(guān)信息，而這部分學(xué)生看重的是微信的信息獲取功能;有6.25%的被調(diào)查者認為微信可以在移動環(huán)境中支持離線接收信息和文件;此外，認為微信好玩有趣的被調(diào)查者占比為4.41%（如表2）。

從調(diào)查大學(xué)生使用微信意愿的情況來看，有40.44%的學(xué)生是為了滿足通信需求，有33.46%的學(xué)生是希望通過微信滿足社交娛樂需求，還有15.81%的學(xué)生是希望通過微信獲取知識（如表3）。

（4）大學(xué)生對使用微信進行學(xué)習(xí)的態(tài)度

考慮到本次研究是為了對使用微信輔助課堂教學(xué)提供前期數(shù)據(jù)，因此有必要調(diào)查大學(xué)生對此新的方法是否愿意接受。調(diào)查顯示，有46.32%的被調(diào)查者認為可以試試，有29.41%的被調(diào)查者是非常愿意的，比較愿意的占比是19.85%。此外，有4.41%的被調(diào)查者覺得是浪費時間，不接受（如圖4）?？偟目磥?，絕大部分的被調(diào)查者是愿意嘗試新的教學(xué)法的。

● 微信用于輔助課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題

從調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生使用微信已經(jīng)成為了一種習(xí)慣，并具備獲取實用的資訊和專業(yè)知識的技能和習(xí)慣。同時，微信這個社交應(yīng)用軟件具備了一定的教育價值。由此看出，教師使用微信作為課堂教學(xué)的輔助是可行的。但從調(diào)查中，我們也不能忽視超過半數(shù)的大學(xué)生每天使用微信的時間過長這個問題。因此，在后續(xù)的研究中，教師的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計成了重中之重。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源以及推送時間、數(shù)量和方式等都會對大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，也能讓沉迷于微信的大學(xué)生在使用微信過程中“學(xué)有所成、玩有所成”。其實施效果有待在后續(xù)研究中檢驗。

參考文獻：

[1]朱守業(yè).面向移動學(xué)習(xí)的課程設(shè)計和學(xué)習(xí)模式[J].中國電化教育，2008（12）：67-70.

[2]中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心.2013-2014年中國移動互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查研究報告[EB/OL].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/201408/P020140826366265178976.pdf.

[3]詹青龍，等.移動學(xué)習(xí)的理論研究和實踐探索——與邁克·沙爾普斯教授的對話[J].中國電化教育，2010（03）：1-7.

[4]微信[EB/OL].http：//baike.so.com/doc/5329667.html.