梁蘭芬

【摘 要】作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，作文教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫。要破解這一難點(diǎn)，教師應(yīng)發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，運(yùn)用引導(dǎo)觀察、先說(shuō)后寫、閱讀感悟、討論交流等策略，使學(xué)生思如泉涌，不吐不快，在作文的天地間盡情地徜徉。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 觀察 閱讀 討論

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫是令他們普遍感到頭疼的問題。盡管在每次作文前，老師都要進(jìn)行比較詳細(xì)地寫作方法指導(dǎo)，有時(shí)還要寫出具有示范作用的下水文章，但一些學(xué)生即使絞盡腦汁依然感到無(wú)從說(shuō)起、無(wú)從下筆。詢問學(xué)生原因時(shí)，總聽到這樣的回答：“我覺得沒什么好寫的，沒話可說(shuō)了。”因此，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的心理發(fā)育水平和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，采取切實(shí)可行的措施，發(fā)掘出學(xué)生語(yǔ)言的源泉，讓更多的同學(xué)有話可說(shuō)，輕松作文。

一、引導(dǎo)觀察，豐富認(rèn)知

作文不是簡(jiǎn)單的字、詞組合，而是學(xué)生生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)的提煉與升華。對(duì)客觀事物的觀察、感悟是學(xué)生作文的源泉，也是學(xué)生作文“有話可說(shuō)”的重要保障。很多小學(xué)生認(rèn)為作文很難、無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫，一個(gè)重要的原因是他們?nèi)狈τ^察的習(xí)慣，不善于通過事物的細(xì)節(jié)和表象捕捉蘊(yùn)含其中的本質(zhì)屬性，形成發(fā)自內(nèi)心的感情宣泄。小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，啟發(fā)學(xué)生注重生活的每個(gè)細(xì)節(jié)，在投入情感的觀察中豐富認(rèn)知，獲得生動(dòng)的語(yǔ)言。例如，對(duì)一個(gè)人的觀察，要抓住容貌身材、言談舉止、精神狀態(tài)等幾個(gè)方面的特征，分析其與眾不同之處，挖掘其獨(dú)具魅力的閃光點(diǎn)。教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園，讓學(xué)生在花開花落里、云卷云舒間深化對(duì)自然、社會(huì)和人生的觀察和體驗(yàn)，用雙眼去尋找偉大和新奇，用內(nèi)心的認(rèn)知積累激發(fā)文思涌動(dòng)、不吐不快的作文欲望。

二、先說(shuō)后寫，降低梯度

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過：“口頭為語(yǔ)，書面為文，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之?！闭f(shuō)和寫是分不開的，作文“有話可說(shuō)”與“愛說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”是相輔相成的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和小學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，決定了小學(xué)生的作文教學(xué)應(yīng)該以說(shuō)為基礎(chǔ)、先說(shuō)后寫、以說(shuō)促寫，由此降低梯度，輕松習(xí)作。在小學(xué)低年級(jí)段，要以看圖說(shuō)話為重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生通過讀圖逐漸形成說(shuō)話的條理性、表達(dá)精練性，學(xué)會(huì)使用書面詞語(yǔ)，為后一段的寫話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。到了高年級(jí)段，就要在觀察感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述有趣的故事、生動(dòng)的場(chǎng)景、美麗的風(fēng)光、新奇的事物，實(shí)現(xiàn)從用我心思我事、用我口抒我情到用我手寫我心的轉(zhuǎn)化。如在寫《一次有趣的游戲》之前，我們先組織學(xué)生做“老鷹捉小雞”的游戲，然后讓學(xué)生說(shuō)游戲的過程和自己最深刻的感觸。有的同學(xué)重點(diǎn)說(shuō)“老鷹”是怎么捉“小雞”的，有的同學(xué)重點(diǎn)說(shuō)“雞媽媽”是如何保護(hù)“小雞”的，還有的同學(xué)重點(diǎn)說(shuō)“小雞”是怎樣躲“老鷹”的。有了說(shuō)和做的基礎(chǔ)，學(xué)生寫作文時(shí)自然言之有物、妙語(yǔ)連連。

三、閱讀感悟，掌握要領(lǐng)

閱讀與寫作有著密切的關(guān)系，書讀得多，知識(shí)才能廣博，文思才能豐沛。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是吸收，作文是釋放；閱讀是根莖，作文是果實(shí)。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。對(duì)于教材中的課文，既要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解語(yǔ)篇的主要內(nèi)容，明確作者的思想感情，更要讓學(xué)生體味作者命題立意的特點(diǎn)、選材布局的方法、表情達(dá)意的語(yǔ)言，充分挖掘課文中的寫作知識(shí)，尋求到作文語(yǔ)言組合的基點(diǎn)和技巧。除了課文，教師更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀。在閱讀過程中，根據(jù)“看一遍不如背一遍，背一遍不如寫一遍”的普遍認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生寫讀書筆記，隨時(shí)摘抄妙詞佳句、精美語(yǔ)段，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。有了一定的閱讀積累，學(xué)生就能逐漸掌握寫作要領(lǐng)，寫起作文來(lái)就能立意獨(dú)特、語(yǔ)句流暢，“無(wú)話可說(shuō)”的尷尬就能迎刃而解。

四、討論交流，共同提高

新課程倡導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就給小學(xué)作文教學(xué)指明了一條優(yōu)化之路。小學(xué)語(yǔ)文教師要重視學(xué)生在習(xí)作過程中的討論交流，通過同學(xué)之間的合作研究，創(chuàng)設(shè)“在平凡中發(fā)現(xiàn)偉大、在平淡中尋找新奇”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，達(dá)到互相啟發(fā)、放飛想象、自由表達(dá)、共同提高之目的。例如在進(jìn)行寫景專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，給學(xué)生提供以“家鄉(xiāng)”為題材的《家鄉(xiāng)的山和水》和《我愛家鄉(xiāng)的×××》兩個(gè)命題，引導(dǎo)學(xué)生討論兩個(gè)題目在寫作重點(diǎn)上的異同。同學(xué)們對(duì)于這樣的探究活動(dòng)興奮不已，紛紛踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在集思廣益中明確了兩個(gè)題目都要求寫以景物描寫為主的記敘文，都要表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。但《家鄉(xiāng)的山和水》應(yīng)主要寫自己家鄉(xiāng)“山”和“水”的特點(diǎn)，《我愛家鄉(xiāng)的×××》則應(yīng)具體寫家鄉(xiāng)中的某一事物。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)作文教學(xué)的根本目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自由表達(dá)的樂園。我們要深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念，不斷探索和嘗試小學(xué)作文教學(xué)的新思路、新方法，努力使學(xué)生產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，獲得生動(dòng)的語(yǔ)言，有話可說(shuō)，有情可表，快樂地作文，流暢地作文。

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