曹巍

隨著新課程改革的深入開展，教師具備了一定程度的新課程理念，但由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固及目前考試評價制度的不完善，廣大一線教師的課堂教學(xué)還達不到新課程背景下的課堂教學(xué)要求，教學(xué)效果還不盡人意。因此，如何提高自己課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，是我們每位一線教師需重新思考解決的問題。下面結(jié)合數(shù)學(xué)課堂，我談一點自己的做法和體會。

一、正確理解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性分為教的有效性與學(xué)的有效性，有效的課堂教學(xué)要求教師投入盡可能少的時間、精力和物力，取得盡可能好的教學(xué)效果，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。有效的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠積極主動地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流各自對數(shù)學(xué)的理解，達到數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的要求。前者是后者的保障，而后者是前者具體的體現(xiàn)，同時，二者又是相輔相成、密不可分的。

二、采用實驗課的形式，圍繞有效地教與學(xué)，制定新的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面

1.教與學(xué)地位的有效性。新課程理念下，教師的教只是手段，學(xué)生的學(xué)才是目的。有效地教是為了學(xué)生更好地學(xué)。課堂教與學(xué)地位的有效性首先體現(xiàn)在教師與學(xué)生關(guān)系的和諧性上。建立和諧的師生關(guān)系要靠我們教師以平等的身份主動和學(xué)生多接觸，多進行思想溝通，深入了解學(xué)生的需求，有針對性地幫助他們解決一些實際困惑。這樣，教師對學(xué)生的關(guān)愛就能轉(zhuǎn)化為學(xué)生對教師及教師所教學(xué)科的喜愛，就能體現(xiàn)出真正意義上的“親其師，信其道”。 其次，課堂教與學(xué)地位的有效性還體現(xiàn)在教師與學(xué)生的主體地位上。在新課程理念下，教師的教是主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)才是主體，教是為了引導(dǎo)學(xué)生去更好地主動學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生的主體地位，只有真正體現(xiàn)出教師的導(dǎo)師地位和學(xué)生的主體地位，課堂的教與學(xué)才是有效的，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.教與學(xué)氛圍的有效性。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，數(shù)學(xué)教師的語言表達要準(zhǔn)確、精煉。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和表達形式就使數(shù)學(xué)存在一定的單調(diào)性和枯燥性，數(shù)學(xué)教師能不能把教學(xué)內(nèi)容教得生動，這關(guān)系到學(xué)生學(xué)得有沒有興趣，而這種教與學(xué)的氛圍又直接影響到課堂教學(xué)的有效性。因此，教師在與學(xué)生建立和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上，要努力營造出良好的課堂教學(xué)氛圍。比如，課堂上適當(dāng)用一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個幽默的動作去引起學(xué)生們的興奮，從而營造出輕松愉快的課堂氛圍，然后，再將他們的興奮點轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。再比如，教師可以采用平等對話的形式來增強師生之間、學(xué)生之間的交流，給予學(xué)生享有發(fā)表主見的權(quán)利，讓學(xué)生主動發(fā)言，主動參與課堂活動，從而創(chuàng)造出人文的課堂教學(xué)氛圍。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)這種人文的課堂教學(xué)氛圍，首先要求教師要尊重學(xué)生真實的內(nèi)心體驗和他們作為未成年人的情感，要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的需求，在學(xué)習(xí)方面，教師要重視學(xué)生的個體差異，要尊重他們的獨特見解。

3.教與學(xué)方法的有效性。數(shù)學(xué)中的計算、概念、幾何、應(yīng)用題、統(tǒng)計、概率、函數(shù)等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也存在個體差異，這就使課堂教學(xué)的有效性在很大程度上取決于教與學(xué)方法的有效性。要解決好這個問題，首先要求教師在備課時不僅要認(rèn)真?zhèn)浣滩模抑攸c是要備學(xué)生，選用的教學(xué)方法必須適合內(nèi)容的特點，適合不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，不能盲目地追求難度，使一部分學(xué)生跟不上，造成他們聽課的注意力下降。其次，教師在方法上要處理好課堂教學(xué)中面向全體與注重個別差異之間的矛盾。教師既要使教學(xué)內(nèi)容和進度適合大多數(shù)學(xué)生的知識水平和接受能力，又要根據(jù)不同發(fā)展水平的學(xué)生在理解與運用數(shù)學(xué)知識的情況，有目的地設(shè)計一些學(xué)困生能回答的問題，保護他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師首先要尊重他們已有的知識與經(jīng)驗，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識。這種生成是由內(nèi)向外的，而不是由外向內(nèi)地灌輸。只有尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)方法，才能夠體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師的引導(dǎo)下自我生成的過程，教師才能有針對性地設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法，進而才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。其次，新課程理念下，教與學(xué)是師生、生生積極互動、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過程，這一過程是師生對客觀知識進行合作性學(xué)習(xí)取得的過程，不是客觀知識的傳遞過程。 教材知識只是課堂學(xué)習(xí)的一個有導(dǎo)引價值的資源，教師要與學(xué)生共同開發(fā)和利用這一資源。 教師既可以對教材內(nèi)容進行深入分析，把自己形成的獨特理解作為一種資源指導(dǎo)給學(xué)生，也可在與學(xué)生互動中形成更為豐富多彩的富有生活氣息的知識。這種師生、生生共同獲得知識的學(xué)習(xí)方法達到的效果是以往傳授式教學(xué)無法達到的，這樣的教與學(xué)才是真正有效的。

作為數(shù)學(xué)教師，在新課程理念教學(xué)的背景下，通過認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘生活中的素材， 就會讓枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得有趣，讓抽象的數(shù)學(xué)變得形象；通過采用形式多樣、行之有效的教學(xué)方法，就會有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和習(xí)慣，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使他們由被動地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，讓他們由害怕學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)闃芬鈱W(xué)數(shù)學(xué)。這樣，你的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定是有效的，而且是高效的。endprint