劉福桂

新的課程標準把《品德與社會》定位為一門促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。在學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的同時，更強調(diào)突顯情感性和思想性，促進學(xué)生良好品德的構(gòu)建，以便將來更好地適應(yīng)社會。因此地理與品德課程的結(jié)合，將使地理知識變成人文的地理、生活的地理、有生命有活力的地理。通過幾年的教學(xué)，我在《品德與社會》課與地理知識的結(jié)合滲透上有以下幾方面的體會。

一、準確定位目標，體現(xiàn)知識與情感的和諧統(tǒng)一

《品德與社會》是教學(xué)生做人的本體課程，在學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的同時，更強調(diào)突顯情感性和思想性，促進學(xué)生良好品德的形成。地理知識的學(xué)習(xí)是為了學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的。因此，《品德與社會》課中有地理題材的教學(xué)，對地理知識的介紹要準確規(guī)范，但不求系統(tǒng)化，切勿當(dāng)成單純的地理知識課。教師在設(shè)計教學(xué)時始終要將學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識引導(dǎo)到人和自然和諧相處的情景中去，將情感態(tài)度與價值觀、知識與技能等多維目標有機地結(jié)合在一起。以《我們只有一個地球》為例，這一課的內(nèi)容主要介紹人類的生產(chǎn)生活給地球帶來的危害，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識人與自然和諧共處的重要性，培養(yǎng)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識和可持續(xù)發(fā)展意識。因此，可以將這一課的目標定為：（1）了解我國的環(huán)境政策，了解水污染和森林資源驟減給人類生活帶來的嚴重危害，了解人與自然、人與人和諧共處的重要性，體會“人類只有一個地球”的含義；（2）關(guān)心生活中的環(huán)境問題，能為保護環(huán)境獻計獻策；（3）具有可持續(xù)發(fā)展意識，科學(xué)發(fā)展觀。

二、合理挖掘教材，讓地理知識回歸生活

新德育觀認為，課程和教材是兒童探索生活世界和文化世界的平臺，旨在幫助兒童解決他們在生活中面臨的實際問題和困惑。因此，在具體的教學(xué)實踐中，教師完全可以對教材進行靈活處理。如對有些超出兒童實際能力和實際生活需要的內(nèi)容可適當(dāng)刪減；相反，對兒童實際生活需要而教材中沒能考慮到的地方應(yīng)該適當(dāng)加以豐富充實。也就是說，《品德與社會》中地理知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)該抓住“兒童的社會生活”這條主線，結(jié)合兒童現(xiàn)實生活的實際，依據(jù)教材而又超越它，這是一種合理的延伸和補充。

首先，教學(xué)過程必須以兒童自己的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，重視利用兒童的現(xiàn)實經(jīng)驗和親身體驗。例如，在教育兒童節(jié)約用水、愛護環(huán)境時，不能僅僅利用缺水或環(huán)境破壞給人們生活帶來不便的事例，更重要的是激起兒童自己的親身體驗。其次，要根據(jù)兒童的身心特點，著力于將地理教學(xué)同兒童的現(xiàn)實生活建立聯(lián)系。如根據(jù)兒童思維的感性、直觀性等特點，在《品德與社會》中的地理知識介紹時要將一些抽象的概念、數(shù)字“生活化”，轉(zhuǎn)換成兒童能夠體驗的形式。如學(xué)習(xí)新疆維吾爾自治區(qū)時，教師可以出示哈密瓜等照片幫助學(xué)生記憶，還有學(xué)習(xí)廣西壯族自治區(qū)時出示桂林山水，學(xué)習(xí)陜西省時出示兵馬俑，學(xué)習(xí)甘肅省時出示莫高窟、蘭州牛肉面等視頻和圖片來幫助學(xué)生記憶，使學(xué)生認識到祖國如此廣闊，物產(chǎn)豐富，從而增強愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。這樣還能有效地融愛國主義教育于《品德與社會》教學(xué)之中，實現(xiàn)“促進兒童良好品德的形成和社會性的發(fā)展”的目標。

三、靈活選擇方法，構(gòu)建快樂的課堂生活

德育課程的經(jīng)驗性、生活性也必然要求《品德與社會》的地理知識教學(xué)能突破傳統(tǒng)德育課教學(xué)的課堂講授的單一模式，實現(xiàn)教學(xué)形式的生活化、多樣化。根據(jù)自己的教學(xué)實際合理選擇有效的教學(xué)類型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中獲得豐富的活動體驗，進而內(nèi)化為自己的心智結(jié)構(gòu)，升華情感。

1.游戲競賽。 游戲競賽活動是把課外活動與課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，寓地理知識教學(xué)于游戲之中，通過生動活潑的方式激發(fā)學(xué)生興趣并獲得知識的過程。一般用于教學(xué)中的讀圖析圖、地理謎語競猜、地理知識競賽、地圖旅游、政區(qū)拼圖等方面。

2.地理制作。如在學(xué) 《壯麗的山河》一課時，可以讓學(xué)生用塑料泡沫或石膏做成中國地形模型，這樣中國地形及三級階梯分布便一目了然。再如制作地球儀，在地球儀上繪制出七大洲、四大洋的形狀，標出面積、人口，便于學(xué)生形象記憶。

3.主題宣傳。主題宣傳活動就是借助國內(nèi)和國際重大環(huán)境、資源、人口等節(jié)日，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)日主題收集整理有關(guān)資料，自己確定宣傳形式，如辦板報或手抄報、召開主題班會、發(fā)送宣傳單、張貼宣傳標語、小型演講等，自制宣傳材料，包括文字、圖片、視頻等，進行地理宣傳的活動。在活動中，應(yīng)讓學(xué)生主動積極地收集資料，認真分析或撰寫解說詞，精心收集圖片，仔細篩選資料，擇優(yōu)選用，以求達到最佳宣傳效果。

4.社會調(diào)查。如在教學(xué)家鄉(xiāng)的民俗、方言、氣候、物產(chǎn)、地形、民族風(fēng)情等內(nèi)容時，讓學(xué)生進行社會調(diào)查。通過到村莊、社區(qū)收集資料，召開座談會，個別訪問或觀察了解有關(guān)以上各方面的數(shù)據(jù)、圖片、資料，獲取信息，以補充教材資料的不足。

總之，在課堂上，要依據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，努力創(chuàng)設(shè)多種學(xué)生樂于接受的活動，力圖調(diào)動學(xué)生多感官的參與，為學(xué)生的發(fā)展提供充分的空間，使活動過程最優(yōu)化。

四、教師要構(gòu)建多元知識結(jié)構(gòu)

教師的知識儲備是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵。長期的《品德與社會》課教學(xué)經(jīng)驗讓我們認識到：要想上好有地理題材的《品德與社會》，需要老師構(gòu)建多元的知識結(jié)構(gòu)，掌握一些地理學(xué)方面如地球、地質(zhì)、地圖等的基本理論，了解一些中國地理、世界地理的基礎(chǔ)知識。為了準確理解教材中的地理知識點，課前必須充分查閱資料，有時甚至要向?qū)I(yè)人士虛心請教。只有自己鉆研透了，才能在教學(xué)中游刃有余，把思想教育和地理知識的研究結(jié)合起來，在進行思想品德教育的同時不失時機地進行地理知識的滲透，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。endprint