王春霞

素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學生的發(fā)展為本”。課堂教學要最大限度地喚醒、激發(fā)學生自主意識，解放、發(fā)展學習力。學生能夠自已思考、自己看會的，最大可能地讓學生自主學習?！罢n堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！?/p>

一、英語課堂教學要要還權(quán)給學生，充分發(fā)揮學生的自主學習能力

（一）要讓學生對英語學習感興趣

學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調(diào)動起來，教學效率才能大幅度提高。初中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強。如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，初中英語教學質(zhì)量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。激發(fā)學生的學習興趣，教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調(diào)、動作、表情，必能使學生興趣盎然。只有這樣，才能把學生的主體地位落到實處，從而保證教學效率的提高。

（二）在英語課堂教學中，要建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系

教師要信任并尊重學生，理解并支持學生，啟發(fā)并鼓勵學生，為學生學習英語創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)自學意識的最佳情境。讓評價促進，評價客觀公正，巧用評語，啟發(fā)學生進一步思考，多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時給予有力地鼓勵，評價時要面帶微笑，充分調(diào)動學習氣氛，促進學生積極主動地學習。多表揚，少批評。對每個學生來說均很重要，尤其對差生更應如此，凡是他們有一點進步均以表揚，以鼓勵他們學英語的信心，凡是有錯誤的地方應耐心細致的糾正，盡量少批評，多表揚，在他們平時的作業(yè)中多給幾個“well”之類的詞語，這樣以來他們就覺得教師喜歡他們，學英語也相應的有了興趣。

（三）學習目標定位要貼近學生的實際，“讓學生跳一跳就能摘到果子”

這樣就有利于幫助學生樹立信心，讓他們更多地體驗到成功的喜悅，使他們始終在自信的狀態(tài)下學習英語。教師在備課時，要確定一節(jié)課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態(tài)及英語知識和能力的狀況，并據(jù)此確定教學方法。同時，教師應鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師要把握好教學節(jié)奏，處理好量、質(zhì)、度三者的關(guān)系，教學內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度。鑒于英語課的特點，教師在精講必要的語言知識后，應組織學生進行大量的練習，所花時間應不少于三分之二課時，參加練習的學生最好達到100%，最少不得低于80%。這種面廣、量大、質(zhì)高的練習無疑能提高課堂教學效率

二、要優(yōu)化教學方法，讓學生成為學習的主角

課堂教學中在關(guān)注學生獲得知識結(jié)果的同時，更要注重學生獲得知識的過程和方法，讓學生緊張地動腦，使學生的學習過程成為一個主動探究的過程。讓學生不停地看書，動口，思考來接受新知識和運用新知識，促進學生悟性提高，從而培養(yǎng)學生自主學習英語的能力。

（一）讓學生先自學，把學習的權(quán)力還給學生

在中學階段，學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠進行獨立的自學。在英語教學中，自學非常重要。因為大部分知識是可以通過自學就能夠?qū)W會的，而且如果自學的不充分，合作學習也不會深入。因此，我的課堂上，先是讓學生進行自學。自學前，教師指導要到位。一是要確定重點，讓學生清楚哪些內(nèi)容是重點知識，這樣學生就能把時間用在刀刃上。二是要給出思考題，通過思考題來引導學生的思路，使學生能夠做到學思結(jié)合。三是要求要到位。為了培養(yǎng)學生的獨立學習意識，在自學的前幾分鐘不易讓學生邊自學邊討論。如果學生有不明白的或有問題的地方，可以讓學生做出標記或在練習本上寫出來。此時，教師不易進行輔導。自學的后兩分種可以讓學生小聲討論。這樣，有利于培養(yǎng)學生良好的自學習慣，提高學生自主學習的能力。在英語教學過程中，教師應盡量引導學生自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去總結(jié)，充分調(diào)動學生自主學習英語的積極性、創(chuàng)造性，學生學習效率也會隨之提高。

（二）優(yōu)化教學方法，促進學生自主學習

要提高課堂教學效率，就必須實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的優(yōu)化組合，同時優(yōu)化教學方法與教學手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練如何結(jié)合等必須作出精當?shù)陌才?。教學方法應根據(jù)教學內(nèi)容和學生狀況來確定，諸如聽錄音、看錄像、做游戲、搞表演等，采用哪些方式方法，應予以精心安排?？傊挥邪褍?yōu)化教學內(nèi)容和優(yōu)化教學方法恰到好處地結(jié)合起來，才能大大提高教學。英語教師在傳授知識的同時，要引導學生積極思考，推動學生掌握分析問題、解決問題的科學方法，最終使學生能自主地學習，真正發(fā)揮學生在教學中的主體作用。因此，英語教師必須把教學的重點以傳授語言知識為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的自主學習能力上來，逐步引導學生掌握科學的自主學習方法，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

（三）讓學生“兵教兵”，引導學生合作創(chuàng)新

在學生自學的過程中，教師要注重發(fā)揮學生的能力，做到：“給一給”，讓學生自主探索的空間大一些；“退一退”，讓學生交流討論的充分些；“等一等”，讓學生思維的時間多一些。對于學生自學過程中暴露出來的問題，要引導學生“兵教兵”，通過合作解決，教師不要急于去教。這樣，小組內(nèi)的成員會提出自己沒有解決的問題，而學會的成員會幫助指導，成為組內(nèi)的“小老師”。小組內(nèi)不能解決的問題，通過小組內(nèi)的合作來解決。教師應學會觀察，學會傾聽，不能打斷學生的思維。教師要創(chuàng)設(shè)學生合作學習的時機，如同桌互批，互背，互譯，小組討論，小組辯論，小組競賽等教學環(huán)節(jié)，讓學生更多地互幫互助，合作學習。

（四）要積極運用有利于學生自主學習的評價形式

在英語自主學習教學模式中，教師更應堅持因材施教，以形成性評價為主，終結(jié)性評價為輔，及時肯定學生在英語學習過程中的點滴進步，激勵他們百尺竿頭，更進一步。讓學生在自我評價的過程中不斷地反思自我、完善自我、發(fā)展自我。教師的評價要因人而異。對英語學習較差、自信心較低的學生，應以表揚鼓勵為主。鼓勵他們敢于開口，大膽表現(xiàn)自己，使其逐步樹立起學習信心。對于英語學習成績較好，但有些自傲的學生，要提出更高的要求，在表揚的同時還應指出其不足。同時，評講反饋應主張以小組為主，個人為輔；多說整體，少說個人，避免言語不慎傷及少數(shù)人學習英語的積極性。評價多用正強化，慎用負強化。表揚、批評能夠給學生的學習活動以肯定或否定的強化，從而鞏固和發(fā)展學生的學習動機。對學習結(jié)果進行適當?shù)脑u價，能強化英語學習動機，對英語學習起促進作用。種種實驗表明，針對學習結(jié)果的優(yōu)缺點評價，效果最好；針對性不強地進行評價，效果就較差，而只有成績卻沒有任何評價效果最差。endprint