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      探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

      2015-06-02 22:59:12歐起家
      成長·讀寫月刊 2015年3期
      關(guān)鍵詞:初中教學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新能力

      歐起家

      【摘 要】數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育學(xué)科的重要一員,隨著新課改不斷深入,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力顯得愈加重要。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要從具體的教材內(nèi)容出發(fā),創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,從中找尋出貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法,在改進教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,完善素質(zhì)教育。

      【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);創(chuàng)新能力;素質(zhì)教育

      就目前教育工作的開展情況來看,我國已經(jīng)從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育階段。而從被教育的主體上來看,每一個人都是具有活躍思維且獨立思考的獨立個體,同時對于新知識的拓展能力也更加明顯。但是,對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還是有明顯的不足之處,本文將初中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)研究點,分析在初中數(shù)學(xué)中如何進行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),同時以教學(xué)課本作為依托,與課堂教學(xué)實例進行分析,以優(yōu)化課堂教學(xué)效果。具體方法如下:

      一、教學(xué)觀念的改變

      傳統(tǒng)教學(xué),由于其自身的固定性,導(dǎo)致無法開展有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng),探究出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是從兩個方面展開的。首先,教學(xué)方式呆板。傳統(tǒng)教學(xué)中一直實施滿堂灌的教學(xué)方式,教學(xué)方式上的單一。其次,教師思想認識缺失。教師由于升學(xué)指標以及教學(xué)目標等諸多方面的影響,所以其在教學(xué)過程中只對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面予以關(guān)注,對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面處于不聞不問的狀態(tài)之中。針對以上兩方面的問題,想要成功地進行初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),還需要借助教師的力量。對于教師而言,不單單需要進行教學(xué)觀念上的改變,還需要結(jié)合時代發(fā)展的需要,創(chuàng)建新型教育觀念。以課堂教學(xué)實例進行舉例分析,當(dāng)我們在講三角形———相似三角形時,傳統(tǒng)的教學(xué)主要針對的就是課本,采取滿堂灌形式,導(dǎo)致整個課堂枯燥且乏味。而改變教學(xué)方式,例如在正式授課之前可以在黑板上進行畫圖,很顯然,學(xué)生首先會對圖像產(chǎn)生疑問,首先贊美老師畫圖的美觀,其次對教師產(chǎn)生敬佩,借助此心理來進一步實施后續(xù)教學(xué)活動。還有,在我們講初中幾何時,教師可以讓學(xué)生首先自己手動做一些長方體以及正方體,不但成功鍛煉了學(xué)生的動手能力以及發(fā)散思維,還愿意帶著自己的手工制品投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

      二、改善課堂教學(xué)環(huán)境

      對于任何一個科目來說,師生二者之間的關(guān)系都會成為影響教學(xué)成果的主要因素之一。而從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中來看,教師一貫秉持著主體地位,而學(xué)生對于課堂只能去順從,去迎合教師,最終限制學(xué)生思維的再創(chuàng)造和發(fā)揮?,F(xiàn)下,需要徹底打破這樣的教學(xué)環(huán)境。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時,不但要了解初中生的性格特點以及不同階段下的改變,同時還要給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間,改變自己作為教師的主體性地位,真正和學(xué)生形成朋友關(guān)系,讓學(xué)生明確自己所需要承擔(dān)的責(zé)任和正視自己的課堂主體地位。而教學(xué)氛圍上的改變,會增加學(xué)生對于課堂的認知,對于教師的認識,更改變對于自己能力上的認知。最終,成功在學(xué)習(xí)的道路上培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

      三、營造團結(jié)創(chuàng)造思維

      如今,初中生很多都是獨生子女,其具有一定的封閉性,所以初中校園之中出現(xiàn)了明顯的形單影只情況。而孤獨性的存在,不但對于性格的健康養(yǎng)成造成影響,還會間接性影響到自己的學(xué)習(xí)。針對這一問題,作為教師需要在了解學(xué)生性格特點的基礎(chǔ)上,多為學(xué)生營造課堂合作的機會。在開展可以進行合作學(xué)習(xí)的課程時,教師可以對學(xué)生進行分組,并對組間的成員進行責(zé)任劃分,例如在研究一個應(yīng)用題時,可以從不同的角度提出多種解題方式,那就可以把組員分為計算人員、核對人員、思路說明人員等,大家可以在計算的時候研究,并進一步了解對方的實力,最終不但完成了課堂教學(xué)內(nèi)容,還增進了學(xué)生之間的感情基礎(chǔ)。

      四、運用相應(yīng)的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

      數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方法,是將具體的手段和方式充分結(jié)合在一起,構(gòu)成一套完整的體系,借助豐富多彩的形式,將相應(yīng)的教學(xué)目標得以實現(xiàn)。在實際的教學(xué)過程中,要從學(xué)生的認識規(guī)律出發(fā),同時要對教材內(nèi)容的特點進行充分掌握,從學(xué)生的實際情況進行相應(yīng)的選擇。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),是師生互動的具體活動。教師在課堂教學(xué)過程中,要為學(xué)生營造寬松的活動環(huán)境,從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行一種開放性的研究活動。

      比如,在學(xué)習(xí)“平行四邊形的判定”的時候,我做出如下的教學(xué)嘗試:第一,發(fā)現(xiàn)問題:我在課堂上為學(xué)生展示一個平行四邊形模型,引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活,從具體的生活中找出與平行四邊形相同的實例。讓學(xué)生畫出實物草圖,同我展示出來的四邊形模型進行比較,看它們之間的共同點。學(xué)生很快得出 “兩組對邊分別平行”。從而對四邊形的定義進行確定。第二,提出問題:四邊形要滿足哪些條件才能形成平行四邊形?第三,自主思索,分組討論。第四,小組展示交流討論結(jié)果,教師引導(dǎo)小組之間對討論進行總結(jié)。第五,師生共評:學(xué)生不但將“對角線互相平分”、“一組對邊平行且相等”、“兩組對邊分別相等”這三種書本上注明的條件找出來,同時找到另外的判定方法“一組對邊 平行且一組對角相等”、“兩組對角分別相等”,當(dāng)學(xué)生通過自己的觀察和思索,這些條件找尋出來之后,會促使學(xué)生向更深層次的方向進行探究。第六,小結(jié):學(xué)生通過學(xué)習(xí),將判定平行四邊形的6種方法歸納出來,我再引導(dǎo)學(xué)生通過具體的數(shù)學(xué)知識進行有效的驗證。借助這種研究性活動,學(xué)生不但在學(xué)習(xí)過程中獲取數(shù)學(xué)知識,同時獲得了較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)新能力。

      從以上研究內(nèi)容上來看將初中數(shù)學(xué)作為一個基本點,開展對初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),具有明顯的現(xiàn)實教育意義。從具體原則以及方法上來看,想要進行初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),必須從學(xué)生特點上著手,在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上加速其全面素質(zhì)教育。

      參考文獻:

      [1]萬占全.對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考[J].學(xué)周刊B版,2014,(10):157-157.

      [2]吳芳.對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2014,(39):173-173.

      [3]趙玉蓮.對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考[J].新課程·中學(xué),2014,(10):61.

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