談?wù)勔魳?lè)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境法

苗霽旻

摘要：音樂(lè)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生情感的方法有很多種，其中的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，是感官體驗(yàn)常用的方法之一。不僅要通過(guò)音樂(lè)本身創(chuàng)設(shè)情境。還要你根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，也可以通過(guò)音樂(lè)表演創(chuàng)設(shè)情境，或者根據(jù)多媒體展示創(chuàng)設(shè)情景。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境

無(wú)論是什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，首先都需要有興趣和激情的引導(dǎo)，所謂有興趣，說(shuō)明學(xué)生懷著主動(dòng)的態(tài)度和高漲情緒去學(xué)習(xí)，對(duì)面前的知識(shí)感到好奇，能夠深刻體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)。對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)來(lái)講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)的教學(xué)方法有很多種，其中創(chuàng)設(shè)情境去激發(fā)學(xué)生情感的方法是其中常用的方法之一，創(chuàng)設(shè)情境法對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得情感體驗(yàn)有很重要的作用，例如：同學(xué)們?cè)谘莩秶?guó)歌》的時(shí)候，大家在教室演唱是一種環(huán)境氛圍，同樣在升國(guó)旗時(shí)候演唱也是一種環(huán)境氛圍。如有可能，在天安門前唱又是一種氛圍環(huán)境，三種情境來(lái)講，不用說(shuō)，一定是在天安門前唱體驗(yàn)可能更為深刻，這就是不同的環(huán)境氛圍情境帶來(lái)的不同的心理感受。因此，在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的情景，讓學(xué)生增加對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，是頗為有效的一種辦法。

一、根據(jù)音樂(lè)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

在音樂(lè)課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)音樂(lè)內(nèi)容，老師會(huì)根據(jù)音樂(lè)需要進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如：講解一些生動(dòng)的故事、制作圖片展示、播放視頻、親自演唱或者肢體表演動(dòng)作等等。一般來(lái)講，聆聽(tīng)欣賞音樂(lè)的部分居多，如果講授不同民族風(fēng)格的歌曲的時(shí)候。根據(jù)音樂(lè)特點(diǎn)選擇適合的曲目。首先了解這些少數(shù)民族的音歌曲風(fēng)格和音樂(lè)特點(diǎn)。例如：要講解新疆歌曲風(fēng)格的時(shí)候，我們不妨播放《掀起你的蓋頭來(lái)》《青春舞曲》《大阪城的姑娘》等歌曲。讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)新疆歌歌曲音樂(lè)風(fēng)格的理解，同樣在講解傣族歌曲的時(shí)候，不妨先聆聽(tīng)傣族的歌曲《金孔雀》。或在學(xué)習(xí)彝族歌曲時(shí)聆聽(tīng)歌曲《趕圩歸來(lái)阿里里》等音樂(lè)，一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)播放音樂(lè)營(yíng)造課堂氣氛、用音樂(lè)開(kāi)始來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)情感體驗(yàn)。這種創(chuàng)設(shè)情境的方法更為有興趣和吸引力，對(duì)于課堂氛圍來(lái)講渲染場(chǎng)景烘托氣氛，可以讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)。

二、根據(jù)內(nèi)容自制創(chuàng)設(shè)情境

音樂(lè)教學(xué)中，不同的內(nèi)容體現(xiàn)不同的生活情境，把豐富的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中充分利用情境的作用，可以起到事半功倍的作用。

例如：大家熟悉的兒歌《火車開(kāi)了》根據(jù)歌曲內(nèi)容，通過(guò)布置和編排，把教室裝飾成一個(gè)火車站，教師裝扮成列車員，學(xué)生們作為乘客，把音樂(lè)知識(shí)設(shè)計(jì)成火車票，如音符旋律、節(jié)奏節(jié)拍、速度力度等，回答正確小朋友才能通過(guò)檢票上車，在有意思的開(kāi)火車活動(dòng)中，老師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)了歌唱，了解了音樂(lè)的知識(shí)，同時(shí)也表演了節(jié)目，這些都是在創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境的作用下，不僅營(yíng)造了輕松的氣氛，提高了教學(xué)的效果，而且讓孩子們感受到了快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。又如一位教師，在教唱《田園隨想》時(shí)候，與學(xué)生撿來(lái)一些樹(shù)葉，鋪在教室的地板上，或媒體播放著優(yōu)美的田園景色，學(xué)生走在樹(shù)葉上，耳邊回響著迷人的田園風(fēng)格的《前奏曲》教室里彌漫著略帶潮濕的樹(shù)葉的清香，宛如走進(jìn)一片優(yōu)美，樸素的田園當(dāng)中，這樣的優(yōu)美情境之中，牧歌風(fēng)格的田園，著名的世界名畫(huà)，優(yōu)美的散樂(lè)。集音樂(lè)、詩(shī)歌、繪畫(huà)與一體，創(chuàng)設(shè)了豐富的立體音樂(lè)情境極大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)田園的音樂(lè)的情感體驗(yàn)。

三、通過(guò)音樂(lè)表演創(chuàng)設(shè)情境

通過(guò)肢體的表演也是創(chuàng)設(shè)情境的最好方法之一。從歌曲演唱，到舞蹈動(dòng)作表演，到小小情景劇、音樂(lè)劇的表演，對(duì)激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)都有很好的教育作用。

例如：學(xué)習(xí)兒歌《兩只小象》之后，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用動(dòng)作把歌曲表演出來(lái)，表演模仿小象的動(dòng)作，隨著音樂(lè)的節(jié)拍表演。有的學(xué)生模仿小象拍手，有的模仿小跑，有的模仿跺腳、還有的同學(xué)模仿小象。河邊喝水及摔倒的樣子。在這種的情境中大大活躍了課堂的氛圍。再例如《小紅帽》是一首優(yōu)秀的巴西兒童歌曲，也是兒童熟悉的童話故，旋律優(yōu)美，還有一定的情節(jié)。這樣的題材僅僅歌曲表現(xiàn)還是不夠的，所以最好是把教室設(shè)計(jì)成一片大森林。設(shè)計(jì)小鳥(niǎo)、松鼠爺爺、大灰狼等人物場(chǎng)景，加上演唱歌曲，情節(jié)，這樣表演起來(lái)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)將文本、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種多媒體融為一體，在創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)素材。生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍方面具有深厚的感染力，他的獨(dú)特交互性式教學(xué)直觀化、模型化、動(dòng)態(tài)化。能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程中有著突出的作用。

如《鴨子拌嘴》的教學(xué)中，可自制課件，由讓學(xué)生在屏幕上了解大镲、小镲，木魚(yú)等打擊樂(lè)器的外形特征，同時(shí)聆聽(tīng)他們的音色。了解這些樂(lè)器在刮擊、點(diǎn)擊、輪擊等演奏技巧中不同聲音效果。隨后在大屏幕上顯示出個(gè)性鮮明，可愛(ài)的卡通鴨子的形象，音樂(lè)與畫(huà)面巧妙地結(jié)合，表現(xiàn)除了各種演奏技巧。時(shí)而刮擊，時(shí)而輪擊，時(shí)而打镲等音樂(lè)，表現(xiàn)鴨子，交談，入水，嬉戲拌嘴等情境，計(jì)算機(jī)將視覺(jué)圖形與聽(tīng)覺(jué)聲音融為一體，增強(qiáng)了感知效果。深刻地激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使教學(xué)效果更加生動(dòng)形象。

總之，課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，可以采取多種多樣的方法，其中的創(chuàng)設(shè)情境法，目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的共同參與。真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)音樂(lè)的情感內(nèi)容。采用創(chuàng)設(shè)情境的途徑和方法，需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置情境，同時(shí)還要簡(jiǎn)單、明了，不可喧賓奪主，不能脫離一定的教學(xué)內(nèi)容。另外，在每節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，要做到有選擇，有目的地進(jìn)行，才能讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。