張恩德

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和高?？荚囌猩贫染C合改革的不斷深化，學生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)提升得到了廣大師生的重視。地理實驗不僅能對學生地理思維的形成和發(fā)展起到很大幫助，而且對學生的創(chuàng)新思維能力、動手探究能力和表達交流等能力的提升起到很大的促進作用。通過地理實驗，引導學生構建影響河流水量的因素，并通過自主、合作分析相應案例，達到鞏固提升的

目的。

關鍵詞：地理實驗；探究；河流水量；因素

一、教學目標

理解并構建影響河流水量的因素；探究我國河流流量大小、沼澤地及咸潮等形成的原因。

二、器材準備

【實驗器材】一個大玻璃箱、一臉盆水、一些冰塊、一次性紙杯（杯底扎一些小孔）、三根吸管、三支滴管、一大堆沙子、紅黑色墨水等。

【其他設備】攝像頭、電腦、投影儀等。

三、教學過程

（一）情景導入

播放視頻歌曲《黃河頌》。

展示材料：黃河在養(yǎng)育中華兒女、保衛(wèi)中華民族的同時，也給炎黃子孫帶來了無盡的災難。全球河流存在的問題幾乎都能夠在黃河尋到蹤跡，黃河的泥沙、懸河、洪澇、斷流等問題更是堪稱世界之最。黃河下游從1972年開始出現(xiàn)斷流，1987年到1999年，幾乎連年出現(xiàn)斷流，且斷流天數(shù)不斷增加，斷流給黃河下游帶來了巨大危害。那么造成黃河斷流的原因有哪些呢？

為了更好地探究這個問題，我們今天來做一個實驗。也許這個實驗不能模擬出黃河斷流的全部原因，但它將會讓我們對河流流量的影響因素產(chǎn)生一個全新的思考。

（二）實驗探究

請4位學生按表1步驟完成實驗（通過攝像頭在大屏幕直接投影實驗過程），其他學生仔細觀看，并將影響因素寫在表1的橫線上。

師問：從這個實驗我們可以得出影響河流流量的因素有哪些？

生答：降水、下滲、地下水（流域植被覆蓋）、支流水、冰川或積雪融水、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活用水、污水排放等。

師問：這個實驗沒有模擬出來的因素還有哪些？（提示：可結(jié)合長江流域圖和水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)進行思考。）

生討論回答：湖泊水和蒸發(fā)。

承轉(zhuǎn)：很好，現(xiàn)在請同學們將影響河流水量的因素按照“垂直方向”和“水平方向”兩個空間維度歸納到表2中。

展示學生答案，并請同學評價。

（三）自主、合作探究

請同學們按分組自主完成表3中問題，完成好后，小組討論。

（五）課堂小結(jié)

這節(jié)課，通過實驗探究了影響河流水量的因素。當然，有些河流水量的影響因素可能還有其他特殊原因。例如，黃河下游斷流還有水價低廉、浪費嚴重、水庫調(diào)節(jié)能力弱等原因，珠江口多發(fā)咸潮有人為無序挖沙，導致河床下降等原因。因此，我們在分析具體問題時，一定要結(jié)合當?shù)貙嶋H進行具體分析。

四、教學反思

目前高中地理課堂教學中，利用實驗進行科學探究的非常少見，可以說這節(jié)課開創(chuàng)了地理課堂實驗的先河。當學生看到一些生活中常見的東西被搬上講臺，顯得非常興奮。課堂上學生積極性高，思維活躍，印象深刻，教學效果較好。

而且，本課通過合作探究、自主探究以及生生互評、師生互評等環(huán)節(jié)，不僅提升了學生的思維能力，更重要的是培養(yǎng)了學生自主、合作學習能力和科學探究的精神。

參考文獻：

邵志豪.高中地理課程中活動的設計與教學策略研究：以人教版高中地理實驗教科書為例[J].東北師范大學，2012-10-01.

？誗編輯 王團蘭endprint