王曦
摘 要:隨著新課程標準改革的開展,語文課堂教學也進行了大刀闊斧的改革。“自主、合作、快樂、高效”的教學理念被廣泛應用在教學實踐中,符合新課程標準的要求,也是改革傳統(tǒng)教學的重要理念。這種課堂教學理念不僅能促進素質教育的發(fā)展,還有利于課堂小輪車,從而提高學生的綜合水平。
關鍵詞:轉變;學習方式;高效課堂
“自主、合作、快樂、高效”的課堂教學理念以高效為終極目的,以自主為基礎,采取合作形式為有效手段,快樂則是該理念的亮點所在。教師在課堂教學運用這種教學理念時,關鍵是找到學生自主學習與快樂學習的契合點,從而實現高校教學,使教學效果最優(yōu)化。
語文的學習方式作為語文學習過程諸多因素的總稱,它包括學習態(tài)度、習慣、品質、能力以及學習方法等。傳統(tǒng)的小學教學方法具有被動、單一、機械性的特點,教師一般采取“填鴨式”教學,學生只是處于被動接受知識的地位,不能完成自主合作學習。傳統(tǒng)的教學方式已無法滿足學生現代化語文學習的需求,新課程標準提出的“自主、合作、探究”的學習方式對師生提出了新的要求,因此,教師不得不改變教學理念和教學方法。
那么,在語文教學中如何落實《義務教育語文課程標準》的精神,有效地改變學生的學習方式,從而實現快樂高效的語文課堂呢?下面我就自己在教學實踐中的摸索,談一點點體會。
一、快樂地自主學習
傳統(tǒng)的教學方式強調老師的主體地位,忽視學生的想法和感受,大多數學生只是被動地接受教師在課堂上教授的知識。雖然這種“教而獲知”的方式也取得了較好的效果,但是并不能從根本上激發(fā)學生語文學習的興趣。內因是事物變化發(fā)展的根據,只有學生自身認識到語文學習的重要性,自己主動地去學習,才能提高語文學習的課堂效率。教師要幫助學生將傳統(tǒng)的“被動式學習”變?yōu)椤白灾鲗W習”,強調學生的主體地位,引導學生自主學習、合作學習,激發(fā)學生語文學習的興趣,發(fā)掘學生語文學習的潛能,提高語文學習能力和素養(yǎng)。寓教于樂是提高課堂效率的重要手段,營造快樂的氛圍,找到快樂學習與自主學習的契合點,能夠提高學生的學習效率。
1.營造快樂的課堂氛圍,創(chuàng)設教學情境
激發(fā)學生識字興趣的有效手段之一是創(chuàng)設教學情境,營造快樂的課堂氛圍。在上識字課時,我通常采用學生喜歡的小熊、小蜜蜂、小猴子等小動物的笑臉幫助他們學文識字。并告訴學生:“這些小動物很愿意和我們做朋友,他們希望能和大家一起學文識字。大家快和這些小動物打個招呼吧,下面咱們就要開始課文和生字的學習啦。”
每節(jié)課,我都讓這些可愛的小動物的笑臉走進課堂并貫穿整個識字課堂,讓它們帶領、激勵孩子們讀書識字。例如,在教授新課時,我通常創(chuàng)設這樣的情境進行引導:“今天,小熊將帶領我們一起學習古詩,小鹿姐姐說,誰學得認真,積極,進步大,跟課文里的生字寶寶玩得熟悉,就送他一顆小星星……”如果學生注意力不集中時,我又創(chuàng)設其他情境:“小公雞提醒第二組的小朋友,加油啊,你們都是學習專心的好孩子!”激勵、引導時也通過創(chuàng)設學生喜歡的情境:“真棒?。⌒÷菇憬阏娓袆?,這么多難記的生字,小朋友們很快就記住了它們的名字。真想知道大家是用什么方法記住這些難字的呀,誰愿意告訴小鹿姐姐呢?”在筆者營造的氛圍和創(chuàng)設的情境中,學生能夠快樂地學習,積極參與到課堂教學中來。
2.激發(fā)學生的興趣,提高學習的積極性
興趣是最好的老師,它是人們愛好和認識某種活動的一種心理傾向,能夠激發(fā)人們去努力探索事物的本質,從而促進人們智力的發(fā)揮。如果教師在語文課堂教學中,采取多種教學方式和教學手段激發(fā)學生的興趣,就能提高學生學習的積極性,讓學生在興奮的狀態(tài)主動接受教師教授的知識,誘發(fā)學生的語文學習動機,從而大大提高課堂的教學效率和學習效率。因此,實行新課程改革后,教師要想方設法激發(fā)學生的興趣,提高學生語文學習的積極性,實現小學語文教學雙贏。
3.在無意注意中鞏固知識
小學生的注意力集中的時間較短,他們的抗干擾能力較差,無意注意占其注意力的主導地位。因此,教師在教學中要順應學生的天性,充分利用孩子的無意注意這一特點,將課堂上教授的知識融進有趣的故事中,讓學生在簡短有趣的故事閱讀中鞏固所學知識。這種看似無意、實為有心的做法,取得了非常好的效果,能幫助學生在快樂有趣的閱讀中,在有意無意之中鞏固和拓展識字,而且還能激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、快樂的合作學習
所謂合作學習,就是指學生在明確責任分工后組成小組或團隊,共同完成任務的互助性學習。合作是現代社會中人類生存必備的能力之一,交流與合作不僅能滿足人類交往的需要,還能幫助人們感受到溝通的快樂與合作的力量。筆者經過多年的教學實踐,在合作學習方面略有拙見,以下是我對合作學習的幾點建議。
1.創(chuàng)建快樂的合作學習環(huán)境
由于學生之間存在著個體差異,教師應根據學生的個性、特點和日常表現進行分組。合作學習可以采用結對子的方式,使一名成績較好的學生和兩三名成績稍差的學生結合,對其進行輔導和幫助。分組名單要讓每個學生都知道,征求所有學生對分組的意見,為以后學生之間的合作學習營造和諧的氛圍。
2.利用合作學習開展幫教活動
采用合作學習的學習方式能夠大力開展幫教活動,小組組長要充分發(fā)揮帶頭作用,組織好、計劃好、協(xié)調好本組的合作學習活動。作為小組組長,首先自己要弄懂學習任務,然后再幫助其他同學解決問題,互相提問、互相檢查、互相監(jiān)督,積極主動地完成合作學習任務。這種小組合作學習的學習方式,既能讓成績較好的學生感受到幫助他人的樂趣,又能讓成績稍差的學生為學到知識感受欣慰,從而提高學生的自信心和學習興趣。
寓教于樂的理念在古今中外都被教育家所重視,只有讓學生充分感受到學習的樂趣,才能提高學生學習的積極性。因此,我們需要轉變學習方式,從學法入手激趣,以趣促學,強調學生的主體地位,讓學生自主選擇其感興趣的內容,并用學生喜歡的學習方式進行學習。筆者認為,合作學習的學習方式不僅能激發(fā)學生的學習興趣,還能培養(yǎng)學生的合作意識、互助意識,提高學生解決問題的能力。只有讓學生感受到學習的快樂,才能激發(fā)起語文學習的潛能和動力,從而提高學生的語文學習能力,促進語文素養(yǎng)的全面提高。
參考文獻:
陳元元.淺析提升小學語文有效教學的策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2010(03).