王曦

摘 要：隨著新課程標準改革的開展，語文課堂教學也進行了大刀闊斧的改革。“自主、合作、快樂、高效”的教學理念被廣泛應用在教學實踐中，符合新課程標準的要求，也是改革傳統(tǒng)教學的重要理念。這種課堂教學理念不僅能促進素質教育的發(fā)展，還有利于課堂小輪車，從而提高學生的綜合水平。

關鍵詞：轉變；學習方式；高效課堂

“自主、合作、快樂、高效”的課堂教學理念以高效為終極目的，以自主為基礎，采取合作形式為有效手段，快樂則是該理念的亮點所在。教師在課堂教學運用這種教學理念時，關鍵是找到學生自主學習與快樂學習的契合點，從而實現高校教學，使教學效果最優(yōu)化。

語文的學習方式作為語文學習過程諸多因素的總稱，它包括學習態(tài)度、習慣、品質、能力以及學習方法等。傳統(tǒng)的小學教學方法具有被動、單一、機械性的特點，教師一般采取“填鴨式”教學，學生只是處于被動接受知識的地位，不能完成自主合作學習。傳統(tǒng)的教學方式已無法滿足學生現代化語文學習的需求，新課程標準提出的“自主、合作、探究”的學習方式對師生提出了新的要求，因此，教師不得不改變教學理念和教學方法。

那么，在語文教學中如何落實《義務教育語文課程標準》的精神，有效地改變學生的學習方式，從而實現快樂高效的語文課堂呢？下面我就自己在教學實踐中的摸索，談一點點體會。

一、快樂地自主學習

傳統(tǒng)的教學方式強調老師的主體地位，忽視學生的想法和感受，大多數學生只是被動地接受教師在課堂上教授的知識。雖然這種“教而獲知”的方式也取得了較好的效果，但是并不能從根本上激發(fā)學生語文學習的興趣。內因是事物變化發(fā)展的根據，只有學生自身認識到語文學習的重要性，自己主動地去學習，才能提高語文學習的課堂效率。教師要幫助學生將傳統(tǒng)的“被動式學習”變?yōu)椤白灾鲗W習”，強調學生的主體地位，引導學生自主學習、合作學習，激發(fā)學生語文學習的興趣，發(fā)掘學生語文學習的潛能，提高語文學習能力和素養(yǎng)。寓教于樂是提高課堂效率的重要手段，營造快樂的氛圍，找到快樂學習與自主學習的契合點，能夠提高學生的學習效率。

1.營造快樂的課堂氛圍，創(chuàng)設教學情境

激發(fā)學生識字興趣的有效手段之一是創(chuàng)設教學情境，營造快樂的課堂氛圍。在上識字課時，我通常采用學生喜歡的小熊、小蜜蜂、小猴子等小動物的笑臉幫助他們學文識字。并告訴學生：“這些小動物很愿意和我們做朋友，他們希望能和大家一起學文識字。大家快和這些小動物打個招呼吧，下面咱們就要開始課文和生字的學習啦。”

每節(jié)課，我都讓這些可愛的小動物的笑臉走進課堂并貫穿整個識字課堂，讓它們帶領、激勵孩子們讀書識字。例如，在教授新課時，我通常創(chuàng)設這樣的情境進行引導：“今天，小熊將帶領我們一起學習古詩，小鹿姐姐說，誰學得認真，積極，進步大，跟課文里的生字寶寶玩得熟悉，就送他一顆小星星……”如果學生注意力不集中時，我又創(chuàng)設其他情境：“小公雞提醒第二組的小朋友，加油啊，你們都是學習專心的好孩子！”激勵、引導時也通過創(chuàng)設學生喜歡的情境：“真棒?。⌒÷菇憬阏娓袆?，這么多難記的生字，小朋友們很快就記住了它們的名字。真想知道大家是用什么方法記住這些難字的呀，誰愿意告訴小鹿姐姐呢？”在筆者營造的氛圍和創(chuàng)設的情境中，學生能夠快樂地學習，積極參與到課堂教學中來。

2.激發(fā)學生的興趣，提高學習的積極性

興趣是最好的老師，它是人們愛好和認識某種活動的一種心理傾向，能夠激發(fā)人們去努力探索事物的本質，從而促進人們智力的發(fā)揮。如果教師在語文課堂教學中，采取多種教學方式和教學手段激發(fā)學生的興趣，就能提高學生學習的積極性，讓學生在興奮的狀態(tài)主動接受教師教授的知識，誘發(fā)學生的語文學習動機，從而大大提高課堂的教學效率和學習效率。因此，實行新課程改革后，教師要想方設法激發(fā)學生的興趣，提高學生語文學習的積極性，實現小學語文教學雙贏。

3.在無意注意中鞏固知識

小學生的注意力集中的時間較短，他們的抗干擾能力較差，無意注意占其注意力的主導地位。因此，教師在教學中要順應學生的天性，充分利用孩子的無意注意這一特點，將課堂上教授的知識融進有趣的故事中，讓學生在簡短有趣的故事閱讀中鞏固所學知識。這種看似無意、實為有心的做法，取得了非常好的效果，能幫助學生在快樂有趣的閱讀中，在有意無意之中鞏固和拓展識字，而且還能激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、快樂的合作學習

所謂合作學習，就是指學生在明確責任分工后組成小組或團隊，共同完成任務的互助性學習。合作是現代社會中人類生存必備的能力之一，交流與合作不僅能滿足人類交往的需要，還能幫助人們感受到溝通的快樂與合作的力量。筆者經過多年的教學實踐，在合作學習方面略有拙見，以下是我對合作學習的幾點建議。

1.創(chuàng)建快樂的合作學習環(huán)境

由于學生之間存在著個體差異，教師應根據學生的個性、特點和日常表現進行分組。合作學習可以采用結對子的方式，使一名成績較好的學生和兩三名成績稍差的學生結合，對其進行輔導和幫助。分組名單要讓每個學生都知道，征求所有學生對分組的意見，為以后學生之間的合作學習營造和諧的氛圍。

2.利用合作學習開展幫教活動

采用合作學習的學習方式能夠大力開展幫教活動，小組組長要充分發(fā)揮帶頭作用，組織好、計劃好、協(xié)調好本組的合作學習活動。作為小組組長，首先自己要弄懂學習任務，然后再幫助其他同學解決問題，互相提問、互相檢查、互相監(jiān)督，積極主動地完成合作學習任務。這種小組合作學習的學習方式，既能讓成績較好的學生感受到幫助他人的樂趣，又能讓成績稍差的學生為學到知識感受欣慰，從而提高學生的自信心和學習興趣。

寓教于樂的理念在古今中外都被教育家所重視，只有讓學生充分感受到學習的樂趣，才能提高學生學習的積極性。因此，我們需要轉變學習方式，從學法入手激趣，以趣促學，強調學生的主體地位，讓學生自主選擇其感興趣的內容，并用學生喜歡的學習方式進行學習。筆者認為，合作學習的學習方式不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的合作意識、互助意識，提高學生解決問題的能力。只有讓學生感受到學習的快樂，才能激發(fā)起語文學習的潛能和動力，從而提高學生的語文學習能力，促進語文素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻：

陳元元.淺析提升小學語文有效教學的策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（03）.