江小蘭++張玉秀

一、教學(xué)案例

（一）談話激趣導(dǎo)入

師：小朋友，老師知道有這樣一個(gè)王國(guó)：他們說話都很簡(jiǎn)練，而且很有道理，你們想去看看嗎？

生：（迫不及待）想。

師：請(qǐng)大家看大屏幕，讀讀屏幕上的這些詞語：

四面八方 ? 拔苗助長(zhǎng) ? 東張西望

五顏六色 ? 坐井觀天 ? 三心二意

師：讀后誰來說說這是什么王國(guó)呀？

生：這是成語王國(guó)。

師：對(duì)，今天我們還要學(xué)習(xí)一些新的成語。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：這樣有趣的導(dǎo)入，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

（二）讀中學(xué)成語

師：詞語和故事能使我們受到啟發(fā)，課文里的詞語和故事說的什么事，告訴我們什么道理，我們能從中受到什么啟發(fā)，一會(huì)兒同學(xué)們讀這些詞語時(shí)可得認(rèn)真哦！

1.聽錄音朗讀

（課件出示文中有趣的成語故事，讓學(xué)生邊欣賞課件邊聽朗讀）

【設(shè)計(jì)意圖：這些有趣的成語課件能讓學(xué)生從圖上初步了解他們的意思，還能為后面的成語故事表演做好準(zhǔn)備，同時(shí)也能讓學(xué)生明白讀成語也要像讀詩(shī)歌一樣讀出韻味來。】

2.對(duì)讀

我采用了師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式，如：老師讀尺有所短，學(xué)生讀寸有所長(zhǎng)，讀后交換，或一個(gè)人讀一組成語。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的挑戰(zhàn)，能激起學(xué)生朗讀的興趣，也能加深他們對(duì)成語的理解?！?/p>

（三）表演中學(xué)習(xí)成語

如學(xué)習(xí)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”成語時(shí)，我先拿出尺子讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“尺、寸”的大小，接著講了一個(gè)這樣故事：今天服裝店的老板不在家，尺子和寸在家閑得無聊，聽聽他們?cè)跔?zhēng)論什么？

尺子：喂，寸！你看你這么短，一點(diǎn)用處都沒有，連一本本子都量不出來！比起我來，可差遠(yuǎn)了！

寸：尺子哥哥，你是比我長(zhǎng)，可是量一塊橡皮你就不如我了;量一塊黑板你又不如別人了。

師：聽了尺子和寸的表演后，你們有什么想法？

生：尺有尺的長(zhǎng)處，寸有寸的長(zhǎng)處，就比如大象能用鼻子噴水，而土撥鼠不能，土撥鼠能鉆地，而大象不能。

生：聽了他們的表演，我想起了駱駝和羊的故事。

生：我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己的缺點(diǎn)，只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，才會(huì)取得更大的進(jìn)步。

……

板書： 尺有所短 ? ?寸有所長(zhǎng)

取長(zhǎng)補(bǔ)短 ? ?相得益彰

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的情境表演能讓學(xué)生明白課文里第一組四個(gè)成語的意思，明白其中包含的道理。學(xué)生看了別人的表演，也會(huì)爭(zhēng)著想講講其他成語，如坐井觀天、拔苗助長(zhǎng)的故事，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了?！?/p>

（四）認(rèn)讀字詞

1. 開火車讀

【生字卡片出示本課帶拼音的生字，學(xué)生讀后并說說在剛才的哪個(gè)成語中見過?！?/p>

2. 摘蘋果

（出示一個(gè)個(gè)帶詞語的蘋果卡片，學(xué)生讀對(duì)了蘋果上的詞語，教師就把蘋果摘下來送給他。）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中識(shí)字，從而消除枯燥感?！?/p>

3. 交流識(shí)字方法

師：生字寶寶們玩累了，它們想回家了，想問問你們記住了它沒有，是怎么記住它的？

讓學(xué)生同桌之間交流識(shí)字方法，再匯報(bào)。

生：“彰、障”可以利用換偏旁的方法記。

生：“寸”可以利用“村”字減木字旁記。

生：“徒”可以利用“走”加雙人旁記。

……

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中更快地記住這些生字，還利于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)?！?/p>

（五）鞏固提升

（利用游戲，鞏固成語）

師：同學(xué)們通過欣賞課件、對(duì)讀、表演已經(jīng)都認(rèn)識(shí)了這些成語，下面我們一起來做做游戲好嗎？

生：（異口同聲）好。

1. 做動(dòng)作猜成語

當(dāng)老師拿著一片樹葉擋在眼前，學(xué)生馬上想到了成語“一葉障目”;接著老師又拿張紙卷成一根管子放在眼睛上，學(xué)生齊聲回答“管中窺豹”。

師：同學(xué)們真聰明，誰也來做動(dòng)作，你想請(qǐng)誰猜？

（學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手，有的說做動(dòng)作，有的說來猜……）

【設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)表演，能讓學(xué)生自然明白成語中動(dòng)詞的意思，如：“障”和“窺”的意思?！?/p>

2. 給成語找兄弟

（貼字卡游戲）

投影出示下列帶括號(hào)的成語：

（ ? ?）有所長(zhǎng) ? ?不見（ ? ?）山 ? ?相得（ ? ?）（ ? ?）

（ ? ?）勞無功 ? ? 管中窺（ ? ? ） ? 水到（ ? ? ）成

一葉（ ? ? ）目

【設(shè)計(jì)意圖：通過這種游戲形式，加深鞏固學(xué)生對(duì)成語的記憶，檢查學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握理解情況。】

（六）知識(shí)拓展

師：老師剛剛接到一個(gè)電話，成語王國(guó)的國(guó)王說還有幾個(gè)成語寶寶沒回家，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙找一找。

接著投影出示：

“（ ? ? ? ? ? ? ? ?）、（ ? ? ? ? ? ? ? ?）?！币虼耍覀円喽喟l(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處（優(yōu)點(diǎn)），正確認(rèn)識(shí)自己的短處（缺點(diǎn)）。只有（ ? ? ? ? ? ? ? ），才能不斷進(jìn)步。（要求學(xué)生從文中選擇合適的成語填在括號(hào)里）

【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢查學(xué)生能否學(xué)以致用?！?/p>

二、教學(xué)反思

1. 樂中學(xué)成語

低年級(jí)的字詞教學(xué)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)“的原則，讓學(xué)生在朗讀、表演、游戲等活動(dòng)中輕松、愉快地學(xué)習(xí)成語。一個(gè)成語就是一個(gè)有趣的故事，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)覺得枯燥無味了。

2. 讀中學(xué)成語

這節(jié)課采用了師生對(duì)讀，生生對(duì)讀的形式，這樣的設(shè)計(jì)拉近了學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，學(xué)生的心里產(chǎn)生了與同學(xué)、與老師挑戰(zhàn)的想法，更激起了學(xué)生朗讀的興趣，也加深了學(xué)生對(duì)成語的理解。

3.故事中學(xué)成語

低年級(jí)學(xué)生對(duì)講故事很感興趣，這節(jié)課通過講成語故事鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生說話、寫話的能力，為以后的閱讀、寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在故事表演中也明白了這樣三個(gè)道理：人應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能不斷進(jìn)步;看問題要全面;做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。

總之，低年級(jí)的字詞教學(xué)不應(yīng)只讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)讓學(xué)生在輕松、愉快的游戲活動(dòng)中識(shí)字，這樣機(jī)械呆板的字詞教學(xué)就會(huì)變得妙趣橫生，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也能大大提高。?