李海彬西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)

中學(xué)生物教學(xué)中遺傳系譜圖的巧析巧用

李海彬
西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)

遺傳系譜圖就是利用遺傳學(xué)統(tǒng)一規(guī)定的符號簡明表示一個家庭或一個家祖中個體正?；蚧疾∏闆r的圖示，遺傳系譜圖通常僅僅限定在人類遺傳病的范疇。所謂人類遺傳病是指由于遺傳物質(zhì)改變而引起的人類疾病?？煞譃閱位蛉祟愡z傳病、多基因人類遺傳病、染色體異常人類遺傳病。中學(xué)階段的遺傳系譜圖僅針對的是單基因人類遺傳病。本文中所提到的遺傳系譜圖也僅僅局限在單基因人類遺傳病。如何利用遺傳系譜圖去解題，也就是利用遺傳系譜圖判斷遺傳病類型及推算后代的發(fā)病概率顯得尤為重要，根據(jù)我在教學(xué)過程中的切身體會，提出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

首先要明確這種遺傳病是隱性遺傳病還是顯性遺傳病。其次確定致病基因是位于常染色體還是位于性染色體上。我們應(yīng)該很清楚的知道中學(xué)階段所涉及的單基因人類遺傳病有以下幾種類型：常染色體上的隱性遺傳病、常染色體上的顯性遺傳病、伴X隱性遺傳病、伴X顯性遺傳病、伴Y遺傳?。ㄖ挥心行泽w細(xì)胞內(nèi)才具有Y染色體，因此伴Y遺傳病無顯、隱性之分）。

那么這幾種類型的遺傳病各有什么樣的特征？反過來我們根據(jù)這些特征如何去判斷是哪種類型的遺傳病，并去推斷后代的發(fā)病概率呢？中學(xué)階段所涉及的這四種遺傳病有以下的特征：

常染色體上的隱性遺傳?。簾o中生有、隔代遺傳、生女患病、男女患者的比例為1：1。

常染色體上的顯性遺傳病：有中生無，連代遺傳、生女正常、男女患者的比例為1：1。

伴X隱性遺傳?。簾o中生有、隔代遺傳（或連代遺傳）、生女正常、母患子必患、女患父必患、生女正常、男患者多于女患者。

伴X顯性遺傳?。河兄猩鸁o、連代遺傳、生女患病、父患女必患、子患母必患、男患者多于女患者。

伴Y遺傳：父傳子、子傳孫、子子孫孫無窮矣。

最后根據(jù)以上的特征去判斷是哪種類型的遺傳病。根據(jù)上面的分析我們來看以下的遺傳系譜圖：

試分析甲、乙、丙、丁四個遺傳系譜圖表示哪種遺傳病。

從甲圖可以看出有以下的特征：無中生有，生女患病，我們即可判斷是常染色體上的隱性遺傳。

從乙圖可以看出有下列特征：連代遺傳，生女正常，我們就可確定是常染色體上的顯性遺傳。

從丙圖可以看出：隔代遺傳，生女正常，我們即可確定是伴X隱性遺傳。

從丁圖可以看出，連代遺傳，生女患病，我們即可確定是伴X顯性遺傳。

總之，利用上面總結(jié)的方法我們就可以巧析、巧用遺傳系譜圖，為我們解題帶來很多便利。

確定了遺傳病的遺傳類型我們推算后代的發(fā)病概率和親代及子代的基因型也就迎刃而解了，我們看下面的例子：

例：如圖是甲病（顯性基因?yàn)锳，隱性基因?yàn)閍）和乙?。@性基因?yàn)锽，隱性基因?yàn)閎）兩種病的遺傳系譜圖。Ⅱ1不是乙病基因的攜帶者，請據(jù)圖回答。

（1）甲病致病基因位于____染色體上，為____性遺傳

（2）乙病致病基因位于____染色體上，為____性遺傳

（3）若Ⅱ5與一正常人婚配，則子女患甲病概率為____

（4）Ⅰ2的基因型為____，Ⅲ2的基因型為____。假設(shè)Ⅲ1和Ⅲ5結(jié)婚生一男孩，則該男孩患一種病的概率為____，所以我國婚姻法禁止近親結(jié)婚。

分析（1）從遺傳系譜圖可以看出甲病呈顯連代遺傳的特征，則有可能是常染色體顯性遺性病、伴X顯性遺傳病、伴X隱性遺傳病，但從Ⅱ5和Ⅲ3基因型確定甲病一定不是伴X顯性遺傳病（因?yàn)槿绻撞∈前閄顯性遺傳病，則有父患女必患的特征，但Ⅱ5作為Ⅲ3的父親患病，但其女兒Ⅲ3正常，說明甲病一定不是伴X顯性遺傳?。煌瑯訌蘑?和Ⅱ6可以肯定甲病也不是伴X隱性遺傳?。ㄈ绻撞∈前閄隱性遺傳病，則其后代全部患病，但其后代Ⅲ3、Ⅲ5卻正常，說明甲病也一定不是伴X隱性遺傳?。?；顯然甲病為常染色體顯性遺傳病。

（2）從遺傳系譜圖可以看出乙病呈顯隔代遺傳的特征，則乙病有可能是常染色體隱性遺傳病，也有可能是伴X隱性遺傳病。但從Ⅱ1不是乙病基因攜帶者，我們可以確定乙病一定不是常染色體隱性遺傳病，那么乙病一定是伴X隱性遺傳病。

（3）不難確定，Ⅱ5甲病基因型為Aa，其成為攜帶者的概率為1，其配偶基因型為aa，則其后代患甲病的概率為

（4）Ⅰ2的基因型為aaXbY，Ⅲ2的基因型為AaXbY；Ⅲ1的基因型為aaXBXb（其為乙病攜帶者的概率為Ⅲ5的基因型為aaXBY，則Ⅲ1和Ⅲ5結(jié)婚后男孩患一種病的概率為

總之，利用本文提到的關(guān)于人類遺傳病判定的方法，而且能夠靈活應(yīng)用這些方法，能夠使遺傳系譜圖所涉及的一系列問題簡單化。