王大海吉林省雙遼市職業(yè)中專(zhuān)

淺談中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

王大海
吉林省雙遼市職業(yè)中專(zhuān)

隨著幼兒教育機(jī)構(gòu)數(shù)量的快速提升，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才的需求不斷增加，同時(shí)對(duì)幼兒教師的技能及職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。在這樣的形勢(shì)下，對(duì)中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究與實(shí)踐，成為了優(yōu)秀中職學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵之所在，對(duì)于提高整個(gè)社會(huì)幼兒教師隊(duì)伍的整體水平，具有相當(dāng)重要的意義。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，職業(yè)教育又是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)和改善民生的重要途徑。當(dāng)前，中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展對(duì)我國(guó)幼教事業(yè)具有重要的作用和積極意義。只有制訂了科學(xué)、合理、實(shí)用符合時(shí)代教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案才能為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的中職畢業(yè)生。

一、研究背景

2010年，經(jīng)國(guó)務(wù)院研究決定，中共中央教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部共同簽署了“關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)（教職成[2010]9號(hào)）”文件。文件規(guī)定從2010年起到2013年止，國(guó)家將選擇部分中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行改革創(chuàng)新示范，即：實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃。

文件中提到的“改革培養(yǎng)模式”，主要指的是“改革人才培養(yǎng)模式”。目前，我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)依然以接近于傳統(tǒng)的“通才培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)定的很高，不僅沒(méi)有辦法在中職階段真正實(shí)現(xiàn)，也扭曲了國(guó)家設(shè)置職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生工作技能”的本意。

在這樣的背景下，本專(zhuān)業(yè)確立了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究項(xiàng)目，旨在通過(guò)項(xiàng)目研究，制定出適合本專(zhuān)業(yè)使用和真正利于學(xué)生發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

二、研究?jī)?nèi)容

1.開(kāi)發(fā)了“雙導(dǎo)雙評(píng)、意向訂單”人才培養(yǎng)模式

⑴樹(shù)立以學(xué)生為本的核心理念，做好頂層設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，要樹(shù)立以學(xué)生為本的核心理念，以學(xué)生的需要出發(fā)，一切為了學(xué)生，并以此為最高追求，做好頂層設(shè)計(jì)，整體建構(gòu)人才培養(yǎng)模式。

以學(xué)生為本，就要以學(xué)生發(fā)展為著眼點(diǎn)，遵循人才成長(zhǎng)的規(guī)律，真正追尋學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，不僅教會(huì)學(xué)生書(shū)本知識(shí)，更要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。

以學(xué)生為本，就要為他們的學(xué)習(xí)、就業(yè)以及工作中的可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力。

⑵以企業(yè)需求為目標(biāo)，形成理想的人才培養(yǎng)模式

中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為對(duì)口幼教機(jī)構(gòu)輸送高素質(zhì)教師及教輔人員，也就是說(shuō)，中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)從事幼教工作，這就要求學(xué)生在校期間，不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)積累，更要有能直接上手的專(zhuān)業(yè)技能?；谶@種現(xiàn)實(shí)要求，中職院校理想的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，這也正是當(dāng)前中職院校為了適應(yīng)市場(chǎng)及產(chǎn)業(yè)需要而轉(zhuǎn)型后的一種新的主流的人才培養(yǎng)模式。

2.構(gòu)建了“四階五段，能力漸進(jìn)”課程體系

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體,是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)教師及校內(nèi)外教師的共同努力，我們重新調(diào)整了課程體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了“四階五段，能力漸進(jìn)”課程體系。

所謂“四階”，指代的是分為四個(gè)層次循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先，通過(guò)公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，奠定扎實(shí)的文化基礎(chǔ)；然后通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)；第三，通過(guò)專(zhuān)業(yè)核心（技能）方向課，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)與提高；最后，在完成校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)之后，到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，完成職業(yè)能力的提升。

所謂“五段”，分別指代的是學(xué)生在入學(xué)后的“第一學(xué)期、第二學(xué)期、第三學(xué)期、第四學(xué)期”這四個(gè)階段分別在相應(yīng)的多媒體教室或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)這四個(gè)階段的積累，在第五階段（即三年級(jí)）到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)而為直接就業(yè)做準(zhǔn)備。

通過(guò)“四階五段”課程體系的設(shè)計(jì)，踐行了“能力漸進(jìn)”培養(yǎng)目標(biāo)，完善了課程對(duì)崗位的支撐作用，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了課程與崗位的對(duì)接，真正提升了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)效果。

3.創(chuàng)新了以職業(yè)素養(yǎng)為主導(dǎo)、才藝技能培養(yǎng)為核心的“德藝并行”校企雙導(dǎo)制教學(xué)模式

確定學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的指導(dǎo)思想

“關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)（教職成[2010]9號(hào)）”文件提出，中職院校要積極探索和改進(jìn)教學(xué)模式，以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與工作實(shí)踐的緊密銜接。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)新教學(xué)方式，深入開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)，通過(guò)數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息化方式，在教學(xué)中普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)充分響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在進(jìn)行教學(xué)模式改革時(shí)，將教學(xué)模式的核心初步定位為以提高學(xué)生的才藝技能為主，注重知識(shí)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的結(jié)合。

隨著近年來(lái)幼兒園教師虐童事件的陸續(xù)曝光，課題組成員們意識(shí)到，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)道德已經(jīng)刻不容緩，尤其是對(duì)于我校這樣的位于農(nóng)村的中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該注意提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?；诖顺踔?，我們認(rèn)為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的指導(dǎo)思想是：以職業(yè)素養(yǎng)為主導(dǎo)，以才藝技能培養(yǎng)為核心，即“德藝并行”。不難看出以職業(yè)素養(yǎng)為主導(dǎo)、才藝技能培養(yǎng)為核心的”德藝并行”校企雙導(dǎo)制教學(xué)模式，不僅強(qiáng)調(diào)幼兒園教師的才藝及技藝，同時(shí)也對(duì)幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)與品德提出了較高的要求，即“德藝并行”，兩手一起抓，兩手都要硬。

4.校企共同進(jìn)行“雙導(dǎo)雙評(píng)”評(píng)價(jià)模式

科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系對(duì)于中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到重要的導(dǎo)向作用。

基于此初衷，我們?cè)O(shè)計(jì)了“雙導(dǎo)雙評(píng)”評(píng)價(jià)模式。即：以“職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)技能”為核心，學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同對(duì)學(xué)生全面能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

職業(yè)教育人才培養(yǎng)離不開(kāi)教、學(xué)、做三位一體，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，不斷改進(jìn)和完善人才培養(yǎng)模式，是我們每位職教人的職責(zé)，通過(guò)對(duì)本內(nèi)容的研究，為歷屆學(xué)生提供了實(shí)習(xí)及就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也為其它專(zhuān)業(yè)甚至其它同類(lèi)院校提供了參考和借鑒的榜樣。