粟湘

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 存在問題 應(yīng)對策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-

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復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程中一種非常重要的課型，對夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。復(fù)習(xí)的目的是什么？不僅要“溫故”，而且要能“知新”。這“新”不僅僅包括學(xué)生的知識、技能的深化與熟練，還包括學(xué)生是否學(xué)會合作探索、學(xué)會復(fù)習(xí)、學(xué)會反思、學(xué)會知識的靈活運用和創(chuàng)新，以及思維有沒有深度與廣度、實際生活的經(jīng)驗和能力有沒有提高，是否會繼續(xù)學(xué)習(xí)等。下面筆者就復(fù)習(xí)課堂存在的問題以及解決策略談幾點自己的看法。

一、復(fù)習(xí)課堂存在的問題

2013年12月，我市舉行了首次復(fù)習(xí)課比賽，在課堂觀察中筆者發(fā)現(xiàn)，各參賽選手的教學(xué)設(shè)計和課堂實踐存在一些問題，主要表現(xiàn)在：1.學(xué)生對以前的知識出現(xiàn)遺忘或暫時性遺忘。2.知識點多、雜、亂，沒有形成知識網(wǎng)絡(luò)。3.復(fù)習(xí)重點不突出、主次不分明。4.練習(xí)設(shè)計缺乏針對性。5.教師講解不夠透徹。6.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不濃。7.教師不注意課堂小結(jié)和學(xué)習(xí)方法小結(jié)。8.復(fù)習(xí)課設(shè)計主線不明朗，點面結(jié)合欠妥帖。

二、復(fù)習(xí)課的重要作用及應(yīng)對問題的有效策略

復(fù)習(xí)課是對已學(xué)知識的系統(tǒng)回顧和梳理、建立知識網(wǎng)絡(luò)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維起到了瓶頸的作用。如果不認真安排，不精心設(shè)計，就達不到預(yù)期的效果。如何解決上面的這些問題，經(jīng)過一段時間的備課、課堂觀察、反思實踐，筆者認為要確保數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性，可以有如下應(yīng)對策略。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，勾連新舊知識

復(fù)習(xí)課是最難上的一種數(shù)學(xué)課型，因為學(xué)生對復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情下降了，沒有了學(xué)習(xí)新知的新鮮感。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，是教師必須深入思考和研究的問題。

創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)課情境的根本目的是引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生積極進行自主探索、交流合作的欲望，所以情境的創(chuàng)設(shè)必須要整體設(shè)計，要包含復(fù)習(xí)的全部內(nèi)容。例如在《多邊形面積的整理與復(fù)習(xí)》這一課中，該如何喚醒學(xué)生對多邊形面積的記憶？筆者是這樣設(shè)計的：（創(chuàng)設(shè)到教師家參觀的教學(xué)情境）首先出示小區(qū)整體設(shè)計圖，小區(qū)的整體設(shè)計圖包含了多邊形面積的所有圖形（長方形、正方形、三角形、梯形、組合圖形），讓學(xué)生說說自己還認識這些平面圖形嗎？通過活動激起學(xué)生對多邊形的整體回憶。又如《大數(shù)的整理與復(fù)習(xí)》一課，筆者創(chuàng)設(shè)了去游樂場游玩的主線，通過了解各游樂設(shè)施的造價而引出有關(guān)大數(shù)的知識（包括讀數(shù)、寫數(shù)、改寫、近似數(shù)、比較大小等），體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，喚起學(xué)生對有關(guān)大數(shù)相關(guān)知識的回憶。

（二）形成知識體系，提高應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，為了讓學(xué)生能將所學(xué)知識聯(lián)系起來，首先要著重引導(dǎo)學(xué)生“梳理”知識，就是對所學(xué)的知識進行系統(tǒng)整理，讓學(xué)生理清知識的來龍去脈、前因后果，能夠融合貫通，綜合運用所學(xué)知識解決實際問題。

通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有了整體的初步印象，但對知識之間的關(guān)系仍是凌亂和不完整的，如何讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容有更系統(tǒng)、整體的認識？筆者認為，與其教師帶領(lǐng)學(xué)生整理，不如讓學(xué)生小組合作自主整理，這樣他們對所學(xué)知識的印象也更深，也訓(xùn)練了學(xué)生自主整理知識、合作學(xué)習(xí)、自主交流的能力。例如《多邊形面積的整理與復(fù)習(xí)》一課，筆者提出問題：“你們知道如何計算這些圖形的面積嗎？你還想到哪些有關(guān)的知識？小組合作把你們想到的寫到小卡上?！蓖ㄟ^小組合作交流，讓每個學(xué)生把自己的想法說一說，使全體學(xué)生都有機會體現(xiàn)自己對多邊形面積內(nèi)容的整理。然后小組展示，請個別小組展示自己討論的結(jié)果，再讓其他小組同學(xué)進行補充，完善整個版塊知識體系，然后再整理知識。通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生對多邊形面積的整理有了比較完整的知識體系，通過黑板的板書，完整、條理、簡單地呈現(xiàn)多邊形面積的相關(guān)內(nèi)容。

（三）把握重點復(fù)習(xí)，涵養(yǎng)數(shù)學(xué)思想

復(fù)習(xí)課不像新課，有明顯的重點、難點，如何確定重難點是教師必須思考的問題。通過一段時間的磨課，筆者認為復(fù)習(xí)課的重難點應(yīng)該從以下幾個方面來設(shè)計：首先是定數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思考力的培養(yǎng)為重難點，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，這一階段讓學(xué)生真正理解并掌握一些基本的數(shù)學(xué)思想便顯得尤為重要。例如《多邊形面積的整理與復(fù)習(xí)》一課，筆者認為圖形的面積公式、面積單位的換算是重要的部分，但對面積公式的推導(dǎo)方法（轉(zhuǎn)化思想）及空間觀念的培養(yǎng)應(yīng)該是本課的重難點，常言道“授之以魚不如授之以漁”，復(fù)習(xí)課的整理與復(fù)習(xí)對數(shù)學(xué)方法的強調(diào)比平時上課更為重要，因為平時上課注重體驗過程，數(shù)學(xué)方法沒有得到更好地體現(xiàn)，通過整理與復(fù)習(xí)，注重對方法的整理，學(xué)生更容易記住，對以后知識的應(yīng)用更加得心應(yīng)手。其次是定學(xué)生在練習(xí)和測試中經(jīng)常犯錯的內(nèi)容為重難點。例如《大數(shù)的整理與復(fù)習(xí)》，筆者制訂的難點是中間有零或末尾有零的數(shù)的讀寫，因為在這部分內(nèi)容中，這些都是學(xué)生非常容易犯錯的地方。

（四）練習(xí)設(shè)計關(guān)注全體，體現(xiàn)層次性、綜合性

復(fù)習(xí)課中的練習(xí)設(shè)計，是讓學(xué)生進一步鞏固知識的過程，又要開拓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的思維。復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計要從學(xué)生平時出錯較多的練習(xí)和體現(xiàn)典型解題思路的習(xí)題，既鞏固基礎(chǔ)知識和技能，又能提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識分析和解決實際問題的能力。同時練習(xí)設(shè)計要有層次性，由易到難、由淺入深，逐步提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，具有成就感，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和信心。例如《多邊形面積的整理與復(fù)習(xí)》通過對知識的整理后，緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點返回到小區(qū)圖，提出新的問題：你們能計算這些多邊形的面積嗎？（各多邊形的面積計算的數(shù)據(jù)都是可以通過簡單的口算完成的）通過簡單的計算復(fù)習(xí)基本圖形的面積公式及面積單位。最后筆者設(shè)計了計算兒童樂園組合圖形的面積，這個練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)了解決組合圖形的方法（通過轉(zhuǎn)化的思想進行割、補），是進一步復(fù)習(xí)組合圖形的面積計算的拓展。

（五）注重課堂小結(jié)，重構(gòu)知識體系

世間萬物都是唯物而又辨證地存在著，有頭便也有尾，有始便也有終。課堂小結(jié)利用簡單的回顧和簡單明了的板書，引導(dǎo)學(xué)生參與小結(jié)，再次對本課知識進行知識體系重構(gòu)。

（六）精心設(shè)計，一條主線

課堂中明晰的教學(xué)主線能使一堂課顯得條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，而且重點突出，學(xué)生興致高漲，課堂精彩紛呈。由于復(fù)習(xí)課是舊知的回憶，涉及知識內(nèi)容較多，以往教師在設(shè)計時比較零散、無主線。教學(xué)時，教師要認真研讀教材的內(nèi)容，思考我們的生活，盡量把復(fù)習(xí)的內(nèi)容與生活有機結(jié)合，讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中以一條主線完成復(fù)習(xí)內(nèi)容。

總之，通過復(fù)習(xí)課中的練習(xí)題讓學(xué)生展開舊知的復(fù)習(xí)，并在解題、提問、反思中主動發(fā)現(xiàn)新問題，并學(xué)會舉一反三，從而達到“溫故而知新，獲得新體驗”的目的，這也是我們上好復(fù)習(xí)課的最終體現(xiàn)。

（責編 林 劍）