袁春燕

【關(guān)鍵詞】思想品德 幸福人生教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-0004-02

幸福是一種感受，是對人生的一種態(tài)度。教會學(xué)生在平凡的生活中感受幸福，這樣的幸福人生教育應(yīng)該穿插在學(xué)校教育中。思想品德作為一門著重對學(xué)生進行人生觀、價值觀培養(yǎng)的學(xué)科，因其突出的德育功能，在幸福人生教育中起著舉足輕重的作用。所以，在思想品德課堂中滲透幸福理念，搭建幸?？鞓返恼n堂教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的幸福觀，體驗生命的價值，讓人生過得充實而又有意義，這應(yīng)該是每一位思想品德教師所追求的目標。那么，思想品德教師應(yīng)如何結(jié)合學(xué)科特點，對學(xué)生進行幸福人生教育呢？以下是筆者的一些淺見。

一、在思想品德課堂教學(xué)中滲透幸福人生教育

新修訂的思想品德課程標準非常關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，指出：“關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，促進學(xué)生人格健康發(fā)展?！彼枷肫返抡n程主要有三個教學(xué)目標，即三維目標（知識目標，能力目標，情感、態(tài)度及價值觀目標）。然而，在具體教學(xué)中，不少教師重視的是知識的傳授、能力的培養(yǎng)，往往忽視了情感、態(tài)度及價值觀目標的達成，忽略了提升學(xué)生的生命價值及對幸福人生的體驗，忽略了對學(xué)生的心靈成長、生命意義及幸福人生追求方面的教育。思想品德教師除要把精力放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上，更要重視“人”的發(fā)展及幸福成長，要以“人”的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗，把幸福人生教育滲透到思想品德課堂教學(xué)中。具體做法如下：

（一）在賞識自我、悅納自我中培養(yǎng)幸福的感受

人教版思想品德教材在七年級上冊第二單元安排了“認識自我、悅納自我”的內(nèi)容，主要是通過該環(huán)節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在他人對自己的欣賞、肯定中找到自信，并在欣賞自我的過程中樹立自信心，在悅納自我的同時尋找到快樂的源泉。在具體教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，開展“找找誰的優(yōu)點最多”“優(yōu)點大爆炸”“優(yōu)點卡”等活動，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己和他人的優(yōu)點，不斷挖掘自身和他人的長處，從而幫助學(xué)生樹立自信心，同時，培養(yǎng)學(xué)生看待人生的正確態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生尋找幸福、品嘗幸福。

（二）在與人相處中體會人生幸福

人教版思想品德教材八年級上冊注重對學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，學(xué)生要學(xué)會與各種各樣的人打交道，初步具備與人交往的能力，增強適應(yīng)社會的能力。進入青春期的學(xué)生，在人際交往方面（與父母、教師、同性、異性等）存在諸多困惑和問題。這些問題的存在，影響了學(xué)生對幸福的感受與體驗。教師在思想品德教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生正確看待、解決與人交往中存在的問題，促進學(xué)生在人際交往中不斷完善自我，擺脫憂愁，保持身心健康。例如：教學(xué)“我與父母交朋友”的內(nèi)容時，筆者設(shè)計了父母與孩子用書信溝通交流、父母與孩子角色互換扮演等活動，為孩子與父母架起了一座心與心溝通的橋梁。教學(xué)“師友結(jié)伴同行”時，筆者設(shè)計了采訪教師、師生交流會等互動環(huán)節(jié)，從而使師生之間更為融洽，建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)“與異性朋友交往”的內(nèi)容時，筆者設(shè)計了探究問題：異性交往如何把握好“度”？這樣，通過巧妙的教學(xué)設(shè)計、課堂上的小組合作互動環(huán)節(jié)、課堂外的溝通交流等，讓學(xué)生在人際交往中遠離冷漠、自傲、自卑、虛榮等負面情緒，幫助學(xué)生提升人際交往能力的技巧，在與人打交道中體會幸?？鞓?。

（三）在實踐活動中感受幸福

人教版思想品德教材改變了過去思想品德課教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生生活實際、背離現(xiàn)實社會生活真實層面、與生活脫節(jié)的狀況，更多地強調(diào)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的獲得以及與社會實踐相結(jié)合。因此，教師在開展幸福人生教育的過程中，要結(jié)合思想品德教材的具體內(nèi)容，注重學(xué)生的實踐體驗，讓學(xué)生走進生活、走進社會、走進自然。例如，教學(xué)“相親相愛一家人”的內(nèi)容時，筆者要求學(xué)生完成以下實踐作業(yè)：幫家長洗腳、幫家長倒茶、幫家長打掃衛(wèi)生、自己到市場買菜等。這樣的作業(yè)，使學(xué)生在實踐過程中獲得生活經(jīng)歷，體驗到生命價值以及家庭生活中的幸福感。又如，教學(xué)“保護生態(tài)環(huán)境”的內(nèi)容時，筆者組織學(xué)生開展“實地考察紅樹林”實踐活動，讓學(xué)生在親近大自然的過程中去品嘗平凡生活中的點滴快樂，體驗幸福生活的真諦。

二、打造幸福的課堂

幸福的課堂是學(xué)生自主探究、學(xué)會學(xué)習(xí)的平臺，是讓學(xué)生感受到幸福，享受到成功的愉悅的課堂。這樣的課堂，一定是交還給學(xué)生、以學(xué)生為主體的課堂；這樣的課堂，一定是學(xué)生合作探究共同成長的課堂。它是和諧、融洽的，機靈、開放、互動的，是充滿知識性、趣味性的，既能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地投入，又能讓學(xué)生體驗到自己的存在價值。

（一）采用“自主學(xué)習(xí)、問題探究、展示反饋、當堂達標”四步教學(xué)法課堂教學(xué)模式

為了打造幸福的課堂，筆者所在的學(xué)校開展了“自主學(xué)習(xí)、問題探究、展示反饋、當堂達標”四步教學(xué)法課堂教學(xué)模式探究。這種課堂模式以有效教育（MS-EEPO）和導(dǎo)學(xué)案為突破口，它在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行了創(chuàng)新，通過課堂教學(xué)的四個環(huán)節(jié)“自主學(xué)習(xí)、問題探究、展示反饋、當堂達標”，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)功能，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，通過“小組合作學(xué)習(xí)”模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。學(xué)校在教室的三面墻上安裝白板，充分利用教室及課堂資源，為學(xué)生提供更多的展示平臺。這種新型的課堂教學(xué)模式符合新課程改革理念，強調(diào)課堂教學(xué)中教師的宏觀調(diào)控及學(xué)生的積極主動參與，從而提高了師生互動、生生互動的實效性。筆者采用該教學(xué)模式開展思想品德教學(xué)，大大提高了課堂的有效性，學(xué)生既能張揚個性，又能培養(yǎng)團隊合作精神，學(xué)生學(xué)得有效、學(xué)得快樂，真正成為了課堂的主人。

（二）開發(fā)幸福課程

筆者所在的學(xué)校注重開發(fā)幸福課程，具體做法如下：

1.挖掘思想品德教材，揭示幸福人生的豐富內(nèi)涵

思想品德課堂是重要的德育陣地，思想品德教材中蘊涵著巨大的幸福人生教育的資源，包容了幸福教育的四個主題（快樂學(xué)習(xí)、快樂交往、快樂生活、悅納自我），如《享受學(xué)習(xí)》、《我們的朋友遍天下》、《品味生活》、《認識新自我》等，具備了豐富的對學(xué)生進行幸福人生教育的諸多素材。教師應(yīng)把這些素材充分挖掘出來，通過各種不同的教育方式，給學(xué)生以熏陶和感染，豐富學(xué)生對幸福人生的認識和感受。幸福人生教育應(yīng)該成為思想品德課教學(xué)的重要組成部分。

2.開發(fā)一套具有校本特色的幸福人生教育教材

在中小學(xué)開設(shè)幸福人生教育活動課是實施心理健康教育的重要途徑之一，是促進學(xué)生發(fā)展的需要。筆者所在的學(xué)校從學(xué)校實際、學(xué)生實際出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生已有的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，針對學(xué)生的年齡特征及一些共性問題，開發(fā)了一套具有校本特色的教材，以便開展幸福人生教育。學(xué)校根據(jù)不同年齡段，以“快樂成長”為主題，安排了四個主題的課程教材開發(fā)內(nèi)容：認識及悅納自我、快樂學(xué)習(xí)、快樂交往、快樂生活。

（1）教材內(nèi)容初步設(shè)計

（2）課程安排及實施

具有校本特色的幸福人生教育教材的內(nèi)容與思想品德學(xué)科內(nèi)容相互交叉又自成體系，有共性又有區(qū)別。幸福人生教育教材開發(fā)的定位是以培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)為主，教材設(shè)計及課程安排主要以活動課形式開展。在課程安排及實施方面，我們將其作為思想品德課的補充，或者單獨以心理活動課的形式使其自成體系。每周安排一節(jié)心理健康教育活動課，其中三年級、五年級、七年級的教學(xué)任務(wù)由具有心理咨詢師資格的專職及兼職教師承擔(dān)，其他年級的教學(xué)任務(wù)由班主任或者思想品德教師承擔(dān)。

值得注意的是，幸福是一種體驗，是一種感受。幸福人生教育課堂的實施并非只限于學(xué)校內(nèi)，限于某個學(xué)科中，整個社會環(huán)境才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境，也是最好的幸福人生教育教材。

（責(zé)編 雷 靖）