萬(wàn)顯倫

摘 要：教育即生活，生活化教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的理念之一，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，通過(guò)生活化的課堂背景，讓學(xué)生更好地體會(huì)到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能發(fā)展思維的深刻性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，加強(qiáng)學(xué)生的理性數(shù)學(xué)分析，為以后學(xué)生的發(fā)展都打下了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

我國(guó)著名教育實(shí)踐家陶行知先生說(shuō)：“生活即教育，教育即生活?！睌?shù)學(xué)知識(shí)源于生產(chǎn)、生活，并應(yīng)用于日常生活。初中數(shù)學(xué)教學(xué)一定要注重和生活的密切聯(lián)系，構(gòu)建生活化課堂，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和生活結(jié)合起來(lái)，用數(shù)學(xué)知識(shí)揭示生活道理，用生活現(xiàn)象驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)踐的意識(shí)。

1 數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化

語(yǔ)言是課堂教學(xué)中最為主要的信息傳遞和師生交流工具，教師的語(yǔ)言不但擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和理論的信息，還是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重要因素。同樣的課堂，有的教師講起來(lái)，學(xué)生感到索然無(wú)味、抽象難懂；而有的老師講解起來(lái)卻極富生活氣息、生動(dòng)形象，不僅沒(méi)有枯燥晦澀的味道，而且感到數(shù)學(xué)是如此的充滿生活氣息和情趣，學(xué)生熱情很高，學(xué)習(xí)效率也非常高。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)一定要注重語(yǔ)言的錘煉，盡量把數(shù)學(xué)知識(shí)和原理與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，把抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，易于感知。

2 數(shù)學(xué)概念生活化

任意一個(gè)數(shù)學(xué)模型都是由生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題不斷抽象得到的。通過(guò)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找相關(guān)的生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)。使學(xué)生自主思考所學(xué)內(nèi)容，正在學(xué)習(xí)的是什么，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的必要性，這部分內(nèi)容是由什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題抽象得到的，應(yīng)用這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容，能切實(shí)解決生活中哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，所學(xué)部分將重點(diǎn)應(yīng)用什么樣的數(shù)學(xué)思維方法，以及這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)體系中是怎樣定位的。

以初中幾何部分四邊形的教學(xué)為例，充分應(yīng)用生活化教學(xué)采用課上課下教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生采集日常生活中能見(jiàn)到的四邊形，規(guī)則的和不規(guī)則的分別有哪些？在同學(xué)們收集的四邊形案例中比較特殊的有哪些？通過(guò)同學(xué)們的總結(jié)，提出平行四邊形、菱形、矩形、正方形等，然后誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在這些幾何形狀中，相互之間有什么樣的關(guān)系，如什么樣的平行四邊形可以列入菱形的范疇？哪些矩形可以列入正方形的范疇？哪些菱形可以列入正方形的范疇？這些不同的四邊形的定義分別是什么？由此引出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)于這些四邊形的幾何定義、數(shù)學(xué)概念。結(jié)合生活中的案例，學(xué)生自主思考得出的結(jié)論記憶效率較高，理解程度也比通過(guò)枯燥的教科書(shū)定義理解的要好。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)初期易對(duì)不同的數(shù)學(xué)概念混淆，通過(guò)對(duì)生活中的場(chǎng)景和事物的回顧就可以及時(shí)地與相互學(xué)概念之間進(jìn)行印證，從而強(qiáng)化對(duì)概念和幾何本質(zhì)的理解。

3 課堂情境生活化

當(dāng)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生自主接受新知識(shí)的程度就越高。通過(guò)對(duì)新教材的研究、分析，我漸漸地體會(huì)到數(shù)學(xué)本身不只是數(shù)字符號(hào)，它有更豐富、更深刻的內(nèi)涵，它與我們平時(shí)的生活息息相關(guān)。因此我設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，都是建立在學(xué)生已有認(rèn)知發(fā)展水平與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景息息相關(guān)的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容趨于大眾化、生活化，使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、小組交流、課后反思等活動(dòng)逐步感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過(guò)程。如在講授《軸對(duì)稱》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我?guī)W(xué)生走進(jìn)他們熟悉的校園進(jìn)行參觀，并提問(wèn)：你印象最深的校園建筑是哪一個(gè)？大部分學(xué)生選擇了新建造的特別氣派的學(xué)校校門(mén)，并引以為豪。我接著問(wèn)：新校門(mén)的特點(diǎn)是什么？有的學(xué)生說(shuō)高大威武，有的學(xué)生說(shuō)兩個(gè)自動(dòng)門(mén)大小一樣，有的說(shuō)校門(mén)內(nèi)的醫(yī)務(wù)室與保衛(wèi)科的屋頂造型很相像……學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，興致高漲，積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)我及時(shí)引入軸對(duì)稱的數(shù)學(xué)概念，由于學(xué)生已經(jīng)處在熟悉的可以形象感知的具體情景中，課堂效果特別好。

4 數(shù)學(xué)實(shí)踐生活化

現(xiàn)代教育理論提倡要多開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。不要認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)只適合于語(yǔ)文一類的學(xué)科，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科同樣適用。教師要善于捕捉生活中數(shù)學(xué)信息，同時(shí)將數(shù)學(xué)信息運(yùn)用于生活中，為學(xué)生設(shè)計(jì)各類綜合實(shí)踐活動(dòng)。如教師可組織學(xué)生到實(shí)地考察，記錄所遇到的實(shí)際情形，每人設(shè)計(jì)測(cè)量的具體方案，然后分四人小組討論交流，再選擇幾種典型的解答在全班介紹。這樣學(xué)生積極性很高，想到了許多老師不曾想到的問(wèn)題。如學(xué)習(xí)了多邊形內(nèi)角和定理后，讓學(xué)生利用一種或幾種地磚，設(shè)計(jì)一幅美麗的地板圖案. 學(xué)校建了新校舍，要在長(zhǎng)100米，寬80米的矩形空地上建造一個(gè)花園，要求綠化面積是空地的一半，請(qǐng)為學(xué)校展示你的設(shè)計(jì). 這些例子很多，不同水平的學(xué)生都可以參與，充分發(fā)揮自己的想象力，按照自己的思考設(shè)計(jì)方案，真正做到自主創(chuàng)新。

5 課后練習(xí)生活化

在練習(xí)教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該善于采用生活化教學(xué)，使數(shù)學(xué)練習(xí)能體現(xiàn)生活化，學(xué)生把在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中. 采用創(chuàng)設(shè)生活化情境來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提高教學(xué)效率有一定的促進(jìn)作用，但是課堂教學(xué)時(shí)間有限，而數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，因此應(yīng)該做到從生活中學(xué)習(xí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用. 教師可以在課后給學(xué)生布置與實(shí)際生活關(guān)系密切的練習(xí)，既能讓學(xué)生鞏固自己所學(xué)知識(shí)，還能真正將這些知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，幫助解決問(wèn)題. 近年來(lái)，隨著課改步伐的不斷加快，生活化教學(xué)逐漸變成初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方式. 使初中數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)初中學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于解決日常數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣. 除此之外，學(xué)生把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這也是學(xué)校教學(xué)的目標(biāo). 在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生采用所學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，拉近實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系. 在課堂中，教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生在解題過(guò)程中學(xué)會(huì)梳理自己腦海里的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而學(xué)會(huì)不斷進(jìn)行反思、思考，然后學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，從而不斷鞏固、創(chuàng)新，將老師傳授的知識(shí)變成自己的知識(shí)。

6 結(jié)束語(yǔ)

生活是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是最終的歸宿。我們的數(shù)學(xué)教育教學(xué)只有植根于現(xiàn)實(shí)生活，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，才不會(huì)成為“無(wú)本之木”“無(wú)源之水”，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)為生活服務(wù)，才能讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)。教學(xué)生活化，既是現(xiàn)代教育理論的必然要求，也是新課程改革的重要教育理念，有其必要性與重要性。在教學(xué)中，我們要深入貫徹實(shí)施這一教學(xué)方法，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化與生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化緊密結(jié)合，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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