高翔 卓朗 劉晨
【摘要】隨著我國衛(wèi)生體制改革的不斷深入,新時(shí)期對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)又提出了更高的要求。本文旨在分析衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展中存在的問題,倡導(dǎo)通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),理論與實(shí)踐相結(jié)合,編寫針對(duì)性強(qiáng)的教材,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),以社會(huì)需求為導(dǎo)向,明確專業(yè)定位,突出專業(yè)特色等對(duì)策促進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生事業(yè)管理 ?本科教育 ?問題分析 ?對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089(2015)05-0008-02
一、衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
2004年衛(wèi)生部頒布的《衛(wèi)生部關(guān)于開展衛(wèi)生管理干部崗位培訓(xùn)的通知》之后,全國開始了衛(wèi)生管理崗位干部培訓(xùn)工作。隨著我國衛(wèi)生體制改革的不斷深入,新時(shí)期對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)又提出了新的要求。因此,分析衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)中存在的問題,進(jìn)一步探討在新時(shí)期適宜可行的解決方案,對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展以及衛(wèi)生事業(yè)管理人才的培養(yǎng)意義重大[1]。
二、目前我國衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科生培養(yǎng)存在的問題
1.重視管理理論知識(shí)灌輸,忽視管理實(shí)踐教學(xué)作用
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱是國內(nèi)院校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)辦學(xué)的通病,體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):①專業(yè)見習(xí)時(shí)間短、頻率低,與理論課程不能良好結(jié)合,難以達(dá)到學(xué)以致用的效果。國內(nèi)大多院校在設(shè)置見習(xí)時(shí)一學(xué)期僅有一兩次機(jī)會(huì),每次多為半天至一天。學(xué)生在每次見習(xí)時(shí)僅僅有機(jī)會(huì)通過聽?zhēng)ш?duì)老師對(duì)見習(xí)單位的介紹,了解單位運(yùn)行情況及管理機(jī)制,而很少有機(jī)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)難題。②實(shí)習(xí)與見習(xí)缺乏量化考核,對(duì)實(shí)習(xí)與見習(xí)的結(jié)果難以控制。在見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中與結(jié)束后缺乏質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)程序。③實(shí)習(xí)與見習(xí)的地點(diǎn)過于單一。大多院校將衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐地點(diǎn)放在醫(yī)院的行政科室或是衛(wèi)生行政部門,但新時(shí)期要求學(xué)生的能力是多元化的,對(duì)學(xué)生適應(yīng)各種環(huán)境的能力提出了更高的要求,因此,這種傳統(tǒng)的實(shí)踐思維應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。
2.辦學(xué)方向不明,專業(yè)特色不突出
2012年我國頒布并實(shí)施了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》第四次修訂目錄,此目錄中仍沒有衛(wèi)生事業(yè)管理本科專業(yè),衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)僅是在公共事業(yè)管理專業(yè)上開設(shè)的一個(gè)專業(yè)方向。加之衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)有其多學(xué)科交叉的特性,導(dǎo)致了辦學(xué)主體基本上是依托本校原有學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)師資力量進(jìn)行辦學(xué),致使其辦學(xué)方向并不十分明確[2-3]。而如何把握專業(yè)基礎(chǔ)理論與專業(yè)管理知識(shí)技能乃至相關(guān)學(xué)科的交叉結(jié)合關(guān)系,形成專業(yè)教育特色,已成為本專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要現(xiàn)實(shí)問題。
3.課程內(nèi)容簡單堆積,而不交叉滲透
衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)是一門管理與醫(yī)學(xué)交叉的學(xué)科,需要系統(tǒng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的方法與技能,還需兼顧基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論,但大多數(shù)院校為此專業(yè)開設(shè)的與醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生相關(guān)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教材等等都與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基本相同,管理學(xué)相關(guān)課程又與綜合型院校開設(shè)的管理類專業(yè)的教學(xué)相近,這種簡單的課程堆積難以達(dá)到衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教育的目標(biāo)。
三、從強(qiáng)化學(xué)生管理實(shí)踐的角度,強(qiáng)化對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)生的培養(yǎng)
1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),理論與實(shí)踐相結(jié)合
針對(duì)上面提出的問題,我校開設(shè)了“管理實(shí)踐項(xiàng)目”這門課程,旨在通過參與院系和教研室的日常管理實(shí)踐工作,踐行管理理論,提升管理實(shí)踐能力。具體方案如下:①課程開設(shè)對(duì)象:衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)一、二年級(jí)的同學(xué),每班每次派3人(為一組)參與實(shí)踐;②實(shí)踐時(shí)間:每組實(shí)踐時(shí)間為3周,每周的周一到周五的正常工作時(shí)間,輪值同學(xué)課余時(shí)間來學(xué)院會(huì)議室當(dāng)班;③實(shí)踐內(nèi)容:轉(zhuǎn)變角色做好管理助手,完成學(xué)院和教研室老師指導(dǎo)的各項(xiàng)工作;④實(shí)踐考核:參與實(shí)踐課程的同學(xué)需記錄每天的實(shí)踐日志,包括具體時(shí)間段的實(shí)踐安排明細(xì),指導(dǎo)老師和團(tuán)隊(duì)成員。每天實(shí)踐日志于當(dāng)天形成電子版,最后遞交教研室,形成實(shí)踐檔案。完成輪班后,遞交實(shí)踐檔案、實(shí)踐報(bào)告(包括時(shí)間、團(tuán)隊(duì)成員、流程;具體工作內(nèi)容和體會(huì),對(duì)管理和教學(xué)的認(rèn)識(shí),總結(jié)等)和成果(如參與制定的文書材料和相關(guān)工作的紙質(zhì)文件材料)??己顺煽儗⒏鶕?jù)具體行為、表現(xiàn)、檔案、報(bào)告和成果等實(shí)際情況綜合計(jì)分。此課程開設(shè)后學(xué)生得到了切實(shí)的管理實(shí)踐與鍛煉,在實(shí)踐過程中遇到問題時(shí),還可以得到老師的直接指導(dǎo)。在最后對(duì)學(xué)生實(shí)踐效果考核時(shí),加入了過程評(píng)價(jià),進(jìn)一步提高了對(duì)學(xué)生的考核效果。
2.編寫針對(duì)性強(qiáng)的教材,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
衛(wèi)生管理教育的發(fā)展需要適用的教材,管理方面的教材應(yīng)該增加更多的衛(wèi)生管理案例,通過案例的分析與研究,可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟管理知識(shí)在衛(wèi)生領(lǐng)域的應(yīng)用[4]
由于衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)尚屬于年輕專業(yè),師資隊(duì)伍年齡層次較為年輕,缺乏衛(wèi)生管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)此種問題,我校邀請(qǐng)了校內(nèi)行政管理層以及各附屬醫(yī)院的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為本專業(yè)的多門課程(如:醫(yī)院管理學(xué),衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué),公關(guān)與禮儀,衛(wèi)生行政管理,衛(wèi)生財(cái)務(wù)管理等)進(jìn)行教學(xué)服務(wù),在授課過程中學(xué)生不僅能從課堂上汲取理論知識(shí),同時(shí)還能獲取很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]劉金波; 王錦帆; 馬艷, 衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的探討. 中國衛(wèi)生事業(yè)管理 2003, ?(12), 740-741+755.
[2]張旭; 陳立明, 高等院校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置問題的探討. 重慶醫(yī)學(xué) 2006, ?(06), 564-566.
[3]魏晶晶; 呂新, 衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科構(gòu)建和路徑研究. 教育教學(xué)論壇 2014, ?(12), 134-135.
[4]劉瑞明; 廖云峰, 衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求研究. 衛(wèi)生軟科學(xué) 2008, ?(04), 236-238.
第一作者:高翔(1987.12),男, 徐州醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院,助教,從事衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)及科研工作。
第二作者:卓朗,男,徐州醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院,教授。
第三作者:劉晨,女,徐州醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院,講師。