播撒愛心 以德惠人

顧慶霞

摘 要：加強班主任德育管理是當(dāng)前教育工作中的核心環(huán)節(jié)，廣大的學(xué)校工作者應(yīng)當(dāng)加強對此環(huán)節(jié)內(nèi)容的重視程度。針對這一方面的內(nèi)容展開論述，詳細(xì)分析了班主任德育管理的重點和難點，同時對工作開展過程中的關(guān)鍵思維和主要指導(dǎo)理念等進(jìn)行了綜合性研究，旨在以此為基礎(chǔ)更好地促進(jìn)班主任工作邁向一個新的高度。

關(guān)鍵詞：班主任德育管理；研究分析；管理重點；管理思想

在當(dāng)前教學(xué)的過程中德育相當(dāng)關(guān)鍵，對于廣大的學(xué)校管理者和教師來講，應(yīng)當(dāng)加強對相關(guān)工作的重視程度?？偟膩碚f，班主任德育管理貫穿于整個教學(xué)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常生活等均會產(chǎn)生重大的影響。同時在不同課程的學(xué)習(xí)過程中均有班主任德育管理的體現(xiàn)，而廣大班主任也應(yīng)當(dāng)更好地為學(xué)生樹立起正確的形象，為學(xué)生今后的發(fā)展和成長奠定堅實的基礎(chǔ)，對學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生深刻的影響，進(jìn)而形成一種潛移默化的效應(yīng)。需要注意的是，當(dāng)前班主任德育管理是相關(guān)教學(xué)工作中的核心內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)加以高度重視和系統(tǒng)性分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立充滿正能量的價值取向

營造良好的教學(xué)氛圍對于切實增強班主任德育管理質(zhì)量有著重大的意義。在日常的班主任德育管理中，教師應(yīng)當(dāng)尤其注重家庭思想教育，并且注重學(xué)生模仿性和可塑性的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)通過自己的言傳身教，更好地將一種積極的精神傳遞給學(xué)生，使學(xué)生可以逐步在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)健全的思想和崇高的人格，這一點是當(dāng)前班主任德育管理的主要目標(biāo)，也是教學(xué)工作的基本發(fā)展方向。教師應(yīng)很好地起到一種表率的作用，同時對工作開展過程中的關(guān)鍵思維和主要指導(dǎo)理念等進(jìn)行綜合性研究，很好地以身作則。同時，對于廣大學(xué)生來說，也應(yīng)當(dāng)很好地遵循班主任德育管理原則，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的價值觀和思想觀進(jìn)行引導(dǎo)，以使其可以健康地成長。

二、注重德育管理與心理教學(xué)的相互結(jié)合

心理教學(xué)和班主任德育管理緊密結(jié)合同樣是當(dāng)前教育工作開展的核心環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，是德育教育的核心原則。課堂是廣大學(xué)生接受教育的主要場所，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多融入相關(guān)心理思想的元素，結(jié)合我國高尚的傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)對學(xué)生情操的陶冶，使得廣大學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)過程中樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，提升其思想意識水準(zhǔn)。加強對當(dāng)前德育管理在教育中所體現(xiàn)出來的價值的分析，定期開展相關(guān)心理知識和心理健康內(nèi)容講座，建立起一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并且營造出良好的德育管理環(huán)境，為教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

從心理學(xué)角度來看，學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)，同樣是邁向人生的轉(zhuǎn)折期。這段時期，青少年思維逐步由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，但不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。因此，單純的道德說教顯然是不明智、不科學(xué)的。這時候的德育工作要靈活，掌握好“無聲”與“有聲”方法的運用。在處理某些事情時班主任并不需要施以言教，無言的關(guān)愛也許更合適，更能讓學(xué)生感受到溫情。此外，由于初中生身體急劇變化，第二性征凸顯出來，會讓不少學(xué)生產(chǎn)生羞澀感，同時讓學(xué)生感到自己已長為成人，并開始用評判的視角審視周遭，一部分學(xué)生還會對教師和家長產(chǎn)生抵觸情緒，即所謂的“叛逆期”。由此，作為學(xué)生思想品德教育工作主力的班主任，對待學(xué)生要投入更多的關(guān)愛與耐心。班主任實則是學(xué)生的“心理咨詢師”，對心理遇挫的學(xué)生，班主任應(yīng)憑借其敏銳的觀察力及早發(fā)現(xiàn)，并選擇合適的地點和時機(jī)與學(xué)生誠懇地談心，用教師自身積極樂觀的心態(tài)去感染學(xué)生，讓學(xué)生樹立起自信心，并堅信“天生我材必有用”。

將班主任德育管理和心理教育緊密結(jié)合，不僅是當(dāng)前時代發(fā)展的切實需求，同時是今后相關(guān)教育事業(yè)成熟改進(jìn)的關(guān)鍵點，教師應(yīng)當(dāng)加強對心理教育工作的重視程度，應(yīng)重視對學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題的解決，更好地實現(xiàn)班主任德育管理教育目標(biāo)。

三、給予學(xué)生理解至上的情感關(guān)愛

根據(jù)上文針對當(dāng)前班主任德育管理中的重點以及良好教學(xué)氛圍的營造等進(jìn)行綜合性分析，可以明確班主任德育管理過程中應(yīng)當(dāng)注重的思維理念。下面將針對班主任德育管理中理解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生的相關(guān)工作要點進(jìn)行分析，以更好地實現(xiàn)教學(xué)工作的改革和教育事業(yè)的發(fā)展。

在實踐德育管理教育過程中應(yīng)很好地注重其中思想的表達(dá)，我國的文化教育更強調(diào)以思想感情的教育為主，同時，感化、感動以及以情動人也是傳統(tǒng)文化中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要想使德育取得最佳的成果，就應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在情感和思想方面與教師產(chǎn)生共鳴，這一點建立在感情的基礎(chǔ)之上，而不應(yīng)以教訓(xùn)式的方式進(jìn)行教育。所以，廣大教師還應(yīng)以情感為基礎(chǔ)和紐帶，很好地實現(xiàn)與學(xué)生情感上的共鳴，真正意義上建立起以實踐為基礎(chǔ)的教育原則。在對學(xué)生進(jìn)行德育管理的過程中不僅應(yīng)注重實踐和理論相互結(jié)合，同時還應(yīng)當(dāng)注重德育管理教育中內(nèi)涵的表達(dá)，更好地與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密連接起來，進(jìn)而實現(xiàn)德育管理教育價值的最大化。所以，加強對當(dāng)前德育管理在教育中所體現(xiàn)出來的價值的分析，對今后德育工作的效能有著積極的作用。

教師還應(yīng)當(dāng)充分理解學(xué)生和包容學(xué)生，充分地了解學(xué)生的內(nèi)心想法和真實情感，以此為基礎(chǔ)更好地實現(xiàn)對學(xué)生的有效教育。當(dāng)前學(xué)生的生活已經(jīng)出現(xiàn)了巨大改變，所以德育管理不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在學(xué)校本身，還應(yīng)加強對當(dāng)前社會環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的分析，使學(xué)生在充分掌握課程所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上更好地了解外面的世界，更好地培養(yǎng)出豐富的情感。當(dāng)前不少學(xué)生在成長的過程中遇到了不少問題，而對于教師來講，也應(yīng)當(dāng)多對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和理解，幫助學(xué)生更好地解決其成長過程中出現(xiàn)的問題和煩惱，以更加飽滿的情緒包容和理解每一位學(xué)生，包容學(xué)生在成長過程中遇到的難題，進(jìn)而使教育工作可以更好地開展，更好地促進(jìn)工作邁向一個新的高度，真正意義上為發(fā)揮德育管理的重大價值奠定堅實的基礎(chǔ)條件。

總的來講，加強班主任德育管理意義重大，正如上文所闡述的，在當(dāng)前教學(xué)過程中德育相當(dāng)關(guān)鍵，對于廣大的學(xué)校管理者和教師來講，應(yīng)當(dāng)加強對相關(guān)工作的重視程度。綜上所述，根據(jù)對當(dāng)前現(xiàn)代化的班主任德育管理重點和難點等進(jìn)行系統(tǒng)性分析，從實際的角度著手對工作的開展方向和指導(dǎo)理念等進(jìn)行綜合性研究，旨在以此為基礎(chǔ)更好地實現(xiàn)相關(guān)教育事業(yè)的改革，更好地促進(jìn)工作邁入一個嶄新的階段。

參考文獻(xiàn)：

張忠華.論德育創(chuàng)新[J].黑龍江高教研究，2001（5）.

編輯 王夢玉