提高初中科學(xué)課程教學(xué)效率的有效對策

陳榮快

摘 要：為了了解現(xiàn)階段初中科學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提高科學(xué)教學(xué)效率，合理地分析當前科學(xué)課程開展過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出一定的教學(xué)經(jīng)驗，并參考以往經(jīng)驗對科學(xué)課程提出一些相關(guān)的建議，使科學(xué)課程的教學(xué)工作更具針對性和時效性，為其他地區(qū)初中科學(xué)課的教學(xué)提供一定的借鑒思路。

關(guān)鍵詞：政府部門；教育教學(xué)能力；科學(xué)知識

由于課堂教學(xué)方式較傳統(tǒng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深廣度不夠、教師專業(yè)知識綜合性不強、教材的基礎(chǔ)性不夠、評價機制滯后等原因，科學(xué)教育工作的開展并不順利。為了深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，要求教育工作者積極思考科學(xué)提高課程效率的有效對策。

一、利用政府部門的力量推進科學(xué)教學(xué)的改革

良好的教育環(huán)境是教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，科學(xué)教學(xué)的發(fā)展需要得到社會的關(guān)注，因此，讓社會各界了解并支持科學(xué)課程的改革十分必要。政府部門要大力推進素質(zhì)教育的改革，動員和組織與教育相關(guān)的各個部門支持改革，這樣科學(xué)課程才能取得良好的效果?？茖W(xué)課的內(nèi)容雖然涵蓋了理、化、生、地的內(nèi)容，但是不應(yīng)該只是學(xué)科簡單的拼湊，而是抓住與生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，讓科學(xué)探索更貼近生活。小班化教學(xué)，充分開展探究活動。創(chuàng)立綜合性和可讀性較強的教材體系，使教材更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？茖W(xué)課程更加強調(diào)科學(xué)探究的過程，學(xué)校應(yīng)該多安排科學(xué)課的課時，讓學(xué)生有充足的時間積極探索。例如：深圳市龍崗區(qū)的科學(xué)課程改革以分科幫教的方式取得成功。

二、提高教師自身的教育教學(xué)能力

科學(xué)教師并沒有經(jīng)歷過綜合課程，因此對綜合性科學(xué)教師進行相關(guān)的綜合培訓(xùn)十分重要。所謂綜合培訓(xùn)，首先培訓(xùn)內(nèi)容要是綜合的，體現(xiàn)出自然科學(xué)與自然界的內(nèi)在統(tǒng)一，包括自然學(xué)科的基本概念、學(xué)科基本結(jié)構(gòu)、研究問題的基本方法等，使教師對科學(xué)有一個整體的把握和清晰的教學(xué)思路；其次，培訓(xùn)方式要是綜合的，通過一定的情境將科學(xué)知識進行整合，讓教師之間相互討論。轉(zhuǎn)變教師對待科學(xué)課程的態(tài)度對教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的影響，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師集體備課，相互交流，取長補短，利用團隊的力量加快科學(xué)教學(xué)改革的步伐。例如：為了適應(yīng)科學(xué)課程對教師的要求，重慶、廣西、江西、山西、上海、浙江、四川、云南、貴州、青海等地師范大學(xué)均設(shè)置了科學(xué)教育本科專業(yè)，為教師科學(xué)素質(zhì)的提高提供了充分的保障。

三、提高學(xué)生對科學(xué)知識的興趣

科學(xué)課堂強調(diào)學(xué)生的自主探究與體驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索科學(xué)的過程，而不是簡單的老師單一地說教。當學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探索，而不是直接給出答案。課堂上，老師要經(jīng)常開展討論活動，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、自主探索。要真正做到還需經(jīng)歷長久的探索過程。例如：浙江一名科學(xué)教師反映，老師的時間少，為了完成課時任務(wù)，常常需要閱讀大量資料，有的科學(xué)老師一周的課時數(shù)達到十節(jié)甚至更多，無暇思考課堂形式的創(chuàng)新，單個班級的科學(xué)課少，為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有時間給學(xué)生探討。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還需安排更多的科學(xué)課時。

四、完善評價功能，保證教學(xué)效果

由于科學(xué)課程綜合性的特點，教學(xué)評價對過去一段時間的教育工作的價值做出了評判，一項綜合、具體的評價不能僅僅由量化的指標完成，還應(yīng)有質(zhì)性的評價。有學(xué)者曾提出過將二者相結(jié)合的科學(xué)課程評價方法，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和認知進行全面綜合的評價。評價中要關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生自身發(fā)展的需求，激發(fā)學(xué)生潛能。評價方式要求多元化，班主任及任課教師、家長的評價、同學(xué)之間的相互評價以及學(xué)生的自我評價缺一不可。

參考文獻：

[1]石璇.初中科學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

[2]李培鳳.試論提高初中科學(xué)課程教學(xué)效率的有效策略[J]. 文理導(dǎo)航：上旬，2012（3）：63-64.

編輯 溫雪蓮