如何促進(jìn)高中農(nóng)村后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語

陳霞

摘 要：農(nóng)村與城市相比，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)設(shè)施都存在較明顯的差距，教師的師資力量也存在著一定的懸殊，然而這些原因都是外部原因，農(nóng)村高中英語學(xué)習(xí)的主要問題就是學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績存在著較大差距，后進(jìn)生的數(shù)量比較多.面對這種情況，教師就需要采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，分析后進(jìn)生的形成原因，針對原因，對癥下藥，這樣，才能夠激發(fā)農(nóng)村后進(jìn)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，能夠全面促進(jìn)農(nóng)村教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語；后進(jìn)生；教學(xué)質(zhì)量

高中英語作為高考重點(diǎn)考查科目之一，學(xué)生必須要學(xué)好這門課程，并且英語作為一門全球通用的語言，學(xué)生學(xué)好英語有著一定的意義。農(nóng)村高中后進(jìn)生的存在，是由多種原因造成的，高中英語教師在教學(xué)過程中就需要多給予他們關(guān)愛，改變他們對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，克服學(xué)習(xí)英語的障礙。在農(nóng)村的高中學(xué)校里，后進(jìn)生的數(shù)量往往是龐大的，這也是農(nóng)村教師在教學(xué)時(shí)要面臨的教學(xué)困難。后進(jìn)生的存在嚴(yán)重地阻礙了我國素質(zhì)教育的全面推廣，因此，在農(nóng)村高中里，英語教師提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，能夠落實(shí)素質(zhì)教育的推廣實(shí)施。

一、對于后進(jìn)生，教師要給予更多的關(guān)愛

教師在教學(xué)過程中要充分地認(rèn)識到，教師除了要將知識傳授給學(xué)生，還應(yīng)該注重情感教學(xué)，良好的情感教學(xué)有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)也會(huì)有一個(gè)良好的認(rèn)知。所以，農(nóng)村高中的英語教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感教育，能夠讓學(xué)生有一個(gè)積極向上的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多的教師在教學(xué)過程中偏愛學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，教師這種做法是不對的，無論成績的好壞，教師都應(yīng)該給予同樣的關(guān)心和愛護(hù)。后進(jìn)生內(nèi)心更加渴望教師的關(guān)注，希望能夠引起教師的注意。農(nóng)村人的思維方式與城市人的思維方式有一定的差異，后進(jìn)生在家里往往會(huì)得到家長的批評教育，嚴(yán)重的還會(huì)使家長覺得上學(xué)沒有什么作用。這些態(tài)度更容易造成后進(jìn)生有一種壓抑感，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭煩心理。高中生正處于青春期，是需要教師的關(guān)愛、肯定和贊美的。教師在授課的時(shí)候，不要因?yàn)楹筮M(jìn)生的成績差，而忽略了他們這個(gè)群體。在課堂上，一些簡單的英語問題，教師可以讓后進(jìn)生來回答，即使后進(jìn)生回答錯(cuò)誤，教師在第一時(shí)間不應(yīng)該是否定和批評，而應(yīng)該肯定后進(jìn)生敢于站起來發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法的行為。當(dāng)學(xué)生回答正確的時(shí)候，教師可以用“Pretty ！”“Good！”“Wonderful！”來鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤，或者不知如何回答的時(shí)候，教師可以用“You can do it！” “ Try again！”等話語來給學(xué)生勇氣。

教師對后進(jìn)生多一些肯定和鼓勵(lì)，能夠從心里激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、教師在教學(xué)過程中，實(shí)行分層教學(xué)，促進(jìn)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步

教師在教學(xué)過程中如果進(jìn)行統(tǒng)一的授課和作業(yè)研究的布置，雖然保障了教學(xué)的一樣，但是沒有遵守因材施教的教學(xué)大綱要求。后進(jìn)生多數(shù)是成績不好、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，對于這一類學(xué)生，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)和布置作業(yè)，后進(jìn)生與普通學(xué)生相比較而言，基礎(chǔ)知識是最薄弱的，因此，教師在最初應(yīng)當(dāng)注重后進(jìn)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生有良好的基礎(chǔ)才能更深一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)。后進(jìn)生還存在一個(gè)重要問題，就是他們不知道怎樣去學(xué)習(xí)、如何去學(xué)習(xí)，這就需要教師根據(jù)實(shí)際情況幫助后進(jìn)生去制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語最為基礎(chǔ)的就是英語單詞和英語音標(biāo)，每一課我們都需要學(xué)習(xí)新的英語單詞，教師在課堂提問英語單詞的時(shí)候，就可以多給后進(jìn)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣一方面教師能夠及時(shí)檢驗(yàn)后進(jìn)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)掌握情況，另一方面能夠加深后進(jìn)生對英文單詞的印象。

三、教師應(yīng)當(dāng)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平

農(nóng)村學(xué)校的師資力量與城市相比較有很大差距，因此要想促進(jìn)農(nóng)村高中后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力，教師也需要不斷跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。教師在教學(xué)觀念上要不斷地革新進(jìn)步，追隨時(shí)代發(fā)展的腳步，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中偏愛學(xué)習(xí)成績較好和學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，而忽略了后進(jìn)生這一群體，教師的這種教學(xué)觀念顯然是錯(cuò)誤、落后的。因此，即使是農(nóng)村學(xué)校的高中教師，也需要不斷地革新自己的教學(xué)觀念。英語是一門語言藝術(shù)，只要教師在教學(xué)過程中采用合適的教學(xué)方法會(huì)讓后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)這門藝術(shù)的特別所在，從而提升他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師在教學(xué)過程中要關(guān)愛后進(jìn)生群體，能夠有足夠的耐心去關(guān)愛他們，讓他們領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的樂趣所在，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)過程中切記對后進(jìn)生進(jìn)行完全的否定與批判，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷探索、提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，提升農(nóng)村高中英語整體的教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 謝尾合