《故鄉(xiāng)》分析人物形象案例

藍(lán)慶花

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

（1）速讀課文，掌握小說(shuō)中進(jìn)行人物肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)等描寫(xiě)的具體方法，包括作家運(yùn)用的各種藝術(shù)手法。

（2）學(xué)會(huì)準(zhǔn)確分析主要人物閏土、楊二嫂的性格特點(diǎn)，挖掘出作者在人物形象上積淀的愛(ài)憎之情，正確理解小說(shuō)通過(guò)人物形象的分析來(lái)表現(xiàn)主題。

（3）通過(guò)表演使小說(shuō)所塑造的人物形象鮮活、栩栩如生，從而使其在趣中顯智，能夠快速地概括出人物的性格特征，加深對(duì)課文主旨的理解。

2.過(guò)程與方法

（1）選擇能體現(xiàn)小說(shuō)主題的精彩片段，分角色閱讀小說(shuō)，掌握人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神情描寫(xiě)等方面分析人物形象的方法和技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造性的分析能力。

（2）重視從小說(shuō)典型人物閏土、楊二嫂的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等方面來(lái)探究人物的言行及影響人物的性格因素，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握人物的性格。

（3）合作探究小說(shuō)的人物形象時(shí)，重點(diǎn)通過(guò)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神情等方面分析人物形象，挖掘出作者在人物形象上積淀的愛(ài)恨之情，并概括出小說(shuō)主題。

（4）通過(guò)學(xué)生人物形象的表演，來(lái)加深學(xué)生對(duì)作品的主題理解。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）認(rèn)識(shí)舊社會(huì)人民痛苦的根源，激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的珍惜與熱愛(ài)。

（2）時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，做個(gè)“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，對(duì)社會(huì)有用之人。

教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)比中刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)主題。

教學(xué)方法

分角色朗讀法、合作探究法、人物形象表演法。

教學(xué)過(guò)程

一、課前導(dǎo)入

（一）小說(shuō)有三要素。其中哪些要素最主要？為什么？

（二）如何通過(guò)這些描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，表現(xiàn)小說(shuō)的主題？下面我們一起來(lái)探究這篇小說(shuō)的人物形象，看看他們有怎樣的人物性格特點(diǎn)？

二、速讀課文，感知人物形象

（一）復(fù)述故事情節(jié)，思考：

在故鄉(xiāng)，“我”見(jiàn)到了許多人，著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？

（二）分角色誦讀法

在文中標(biāo)出閏土、楊二嫂前后二十年變化的有關(guān)的句段。

三、合作探究，分析人物形象

閏土和楊二嫂在二十年間發(fā)生了哪些變化？作者是怎樣塑造人物形象表現(xiàn)的？

（一）分析閏土形象

1.填充表格。

2.揭示根源何在？

表面原因：（1）多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。

（2）社會(huì)落后愚昧。

深層原因：帝國(guó)主義的侵略、封建社會(huì)制度的毒害造成。

（二）分析楊二嫂形象

1.填充表格

四、理解探究，歸納主題

1.小說(shuō)刻畫(huà)了主要人物閏土，為什么還要寫(xiě)楊二嫂的形象？

（目的：通過(guò)楊二嫂的尖酸刻薄、自私勢(shì)利貪婪反對(duì)閏土的正直善良。）

2.二人發(fā)生變化的原因？

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民和小市民生活的貧困、封建傳統(tǒng)觀念對(duì)人們精神的毒害，造成人們純真人性的扭曲。

3.小說(shuō)通過(guò)塑造閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象來(lái)表現(xiàn)身，什么主題？

（板書(shū)）

人物：閏土 楊二嫂

形象：勤勞善良 尖酸刻薄

痛苦不堪 勢(shì)利貪婪

（農(nóng)民） （小市民）

塑造 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗 小工商業(yè)者破產(chǎn)

目的：農(nóng)民愚昧貧困 生活日益貧困

主題：揭示…… 揭露…… 反映……

（揭示半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)蕭條，農(nóng)民生活困苦，小工商業(yè)衰敗，人民愚昧、貧窮、落后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。揭露了封建等級(jí)觀念和封建思想對(duì)人精神的摧殘，廣大人民群眾的生命和活力被扼殺；社會(huì)上人與人之間是“冷漠、隔膜”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。反映作者對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望能改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新社會(huì)的強(qiáng)烈愿望。）

五、拓展延伸

試分析下面魯迅塑造的“孔乙己身材高大，是個(gè)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”人物形象，反映當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

形象：自命清高 窮困潦倒 迂腐愚昧 好吃懶做（讀書(shū)人）

主題：抨擊封建教育的科舉制度對(duì)知識(shí)分子毒害極深的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

六、創(chuàng)意表演

請(qǐng)欣賞《前后30年》片段表演，說(shuō)說(shuō)前后30年人物形象的變化，表現(xiàn)了怎樣的主題思想？

兒子10歲

（家窮，沒(méi)米下鍋，兒餓哭，母忙農(nóng)活焦頭爛額）

30年后

（家富，兒當(dāng)總經(jīng)理，雞鴨牛羊吃不完，母跳廣場(chǎng)舞）

主題：人民生活好，祖國(guó)繁榮富強(qiáng)

七、關(guān)注社會(huì)，開(kāi)展德育

同學(xué)們，魯迅筆下的閏土，生活痛苦不堪，因?yàn)樯诤诎档呐f社會(huì)制度下，由活生生的一個(gè)英雄變成了一個(gè)木偶人；舉止端莊、美若天仙的楊二嫂變成了貪婪、自私、勢(shì)利的丑女人。他們倆是當(dāng)時(shí)千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)民與小商業(yè)的典型代表，他們悲慘的命運(yùn)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)帝國(guó)主義侵略、封建社會(huì)制度的黑暗雙重壓迫造成的，我們對(duì)他們?cè)庥鲋皇峭楹屯聪В?/p>

希望你們珍惜擁有的幸福，“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，再創(chuàng)新的輝煌！

八、課外作業(yè)

聯(lián)系生活實(shí)際，刻畫(huà)出你熟悉的一個(gè)人物形象，要通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)反映當(dāng)今的社會(huì)生活，題目自擬。

教學(xué)課后反思

1.學(xué)生掌握了運(yùn)用的對(duì)比手法，懂得通過(guò)塑造人物形象表現(xiàn)文章主題，課堂結(jié)構(gòu)完整

從課前的導(dǎo)入（小說(shuō)三要素）——速讀課文（感知人物形象）——合作探究（分析人物形象）——?dú)w納總結(jié)（表現(xiàn)主題）——?jiǎng)?chuàng)意表演（關(guān)注當(dāng)今社會(huì)）——布置課后作文（學(xué)以致用）。這方面完成得較好。

2.能抓住小說(shuō)的重點(diǎn)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)

小說(shuō)的篇幅較長(zhǎng)，所寫(xiě)的人、物和事比較散亂，敘述的故事錯(cuò)綜復(fù)雜，如果老師不抓住小說(shuō)的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)篇幅較長(zhǎng)的課文就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，或是對(duì)小說(shuō)學(xué)得一塌糊涂。我認(rèn)為：正確分析人物形象，掌握主要人物的性格特點(diǎn)，挖掘出作者在人物形象上積淀的愛(ài)憎之情，正確理解作品主旨是讓學(xué)生讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵。在這環(huán)節(jié)上，我能夠做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這是我上這一節(jié)課的最大成功之處。

3.采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作探究來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)

通過(guò)小組討論、合作探究閏土、楊二嫂人物形象，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的合作研討處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)知識(shí)的掌握情況較好，在分析孔乙己形象練習(xí)中學(xué)生很快概括的主題內(nèi)容。

4.加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的鏈接，為作品注入時(shí)代的活力

魯迅作品中有改造國(guó)民性思想，我注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊生活發(fā)生的變化，與閏土做個(gè)對(duì)比來(lái)體現(xiàn)當(dāng)今生活的美好、國(guó)家政策好、制度的優(yōu)越，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)今天幸福生活的珍惜。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

通過(guò)以《30年前后》為題，讓學(xué)生表演爸爸10歲時(shí)家庭困苦生活，與爸爸30年后成為富豪的家庭景況，來(lái)讓學(xué)生對(duì)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象表現(xiàn)小說(shuō)的主題加深理解。特別是奶奶晚上出去跳廣場(chǎng)舞《小蘋(píng)果》表演，這環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，是本節(jié)課的最大亮點(diǎn)。

但在合作探究閏土中年形象時(shí)花的時(shí)間較多，練習(xí)少，課堂時(shí)間分配欠妥。

編輯 段麗君