如何讓初中語文教學(xué)走向民主

王際恒

新課改理念的核心是尊重學(xué)生人格，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在《教師行為的變化》一書中指出：在教學(xué)中，教師要對每個學(xué)生的發(fā)展負(fù)起責(zé)任，并尊重學(xué)生的主動性、發(fā)展性、全面性、持續(xù)性和差異性。要想真正做到這一點，我認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)過程中采用民主性原則，只有這樣教師才能重新定位自己的角色，才能成為學(xué)生的合作伙伴，才能讓學(xué)生在課堂上唱主角。下面就針對如何讓初中語文教學(xué)走向民主這個問題做簡單論述。

一、樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)形式大多是“填鴨式”“灌輸式”，學(xué)生處于被動狀態(tài)，他們毫無學(xué)習(xí)積極性，更談不上創(chuàng)造學(xué)習(xí)，現(xiàn)在新課改精神要求教學(xué)行為發(fā)生根本性變化，將重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的主動探究學(xué)習(xí)上，自主學(xué)習(xí)因此就變得越來越重要。所以，在學(xué)習(xí)人教版初中語文教材時，我積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者與合作者，蹲下身子與學(xué)生一起交流，從學(xué)生立場出發(fā)，重新定位自己的角色。例如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》（魯迅）、《聞一多先生的說和做》（臧克家）、《中國石拱橋》（茅以升）等課時，我充分尊重學(xué)生的主體性，實行民主化教學(xué)，讓學(xué)生自己制訂教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等，這樣就充分發(fā)揮出學(xué)生的特長，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

二、營造民主學(xué)習(xí)氛圍

“教學(xué)有法，但無定法”。我認(rèn)為在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最好方法是讓學(xué)生喜歡語文，從內(nèi)心愿意學(xué)語文。在教學(xué)過程中，教師是否能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主愉悅的教學(xué)氛圍是教學(xué)成功的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基曾說：“教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)，如果學(xué)生情緒高昂，就會效果倍增；如果學(xué)生情緒低落，就會收效甚微”，當(dāng)我們的學(xué)生處在一個身心愉悅的環(huán)境中，他們就會注意力集中，就會對所學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出一種興趣、喜悅。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中語文教材時，我總是給學(xué)生營造民主寬松的教學(xué)氛圍。例如在學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》時，我徹底放下“師道尊嚴(yán)”的架子，讓學(xué)生盡情享受一種開放、自由的課堂氣氛。在教學(xué)中，我積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點，自己不再“威嚴(yán)”，不再以長者自居。試想，這樣的課堂，學(xué)生能夠自由呼吸新鮮空氣，他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性能不高漲嗎？

總之，學(xué)生只有在和諧民主的課堂氛圍中，才能自由獲取知識，才能獲得全面發(fā)展，在今后的教學(xué)中，我將努力學(xué)習(xí)課改新理念，用新穎的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓初中語文教學(xué)走向真正的民主。

編輯 孫玲娟