走進(jìn)名師課堂 彰顯課堂本色

董娟

8月22日，我有幸來(lái)到梨花中學(xué)，走進(jìn)了洪勝老師的課堂，我深深地被名師精妙的語(yǔ)言、精巧的構(gòu)思設(shè)計(jì)、巧妙的點(diǎn)撥所打動(dòng)，也深深地明白：一堂生動(dòng)、優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課，凝聚著教師對(duì)人生的領(lǐng)悟，對(duì)文章的透析，對(duì)學(xué)生牽引的智慧。《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》這節(jié)課讓人返璞歸真、如沐春風(fēng)，著實(shí)體會(huì)了語(yǔ)文課堂中的人在課中、課在心中。

一、教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著老師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，深入到聽(tīng)課老師和學(xué)生的心靈深處，洪勝老師聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒，扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂訓(xùn)練扎實(shí)

整堂課給我的感覺(jué)可以用兩個(gè)詞語(yǔ)概括：樸實(shí)、扎實(shí)。扎實(shí)的詞語(yǔ)教學(xué)，像“鋪天蓋地”一詞洪勝老師不僅教會(huì)了我們這個(gè)詞語(yǔ)，還讓我們知道了沙漠里的那種惡劣天氣。樸實(shí)、扎實(shí)的朗讀指導(dǎo)，“我為什么應(yīng)該感到自豪才對(duì)？”使整個(gè)課堂散發(fā)著濃濃的“語(yǔ)文味”。在教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生跟著小駱駝和它的媽媽一起到沙漠里去旅行，從課文中描寫小紅馬嘲笑小駱駝的腳掌、睫毛、駝峰的句子入手，抓住課文的關(guān)鍵詞句，一步步地引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的作用。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，注重高效

感悟題目中的“自豪”，學(xué)生對(duì)于課題“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)”的朗讀中存在拿腔捏調(diào)的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題洪老師根據(jù)本課課題特點(diǎn)，采用師示范讀、指名讀、齊讀三種讀題方式，通過(guò)輕重音側(cè)重不同、語(yǔ)速快慢不同等策略，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，從而讓學(xué)生產(chǎn)生模仿老師進(jìn)行讀題的欲望，并趁勢(shì)用誰(shuí)應(yīng)該感到自豪才對(duì)？誰(shuí)應(yīng)該感到怎樣才對(duì)？誰(shuí)應(yīng)該感到怎樣才如何？三個(gè)問(wèn)題層層追問(wèn)，不厭其煩，在有層次的追問(wèn)中，既糾正了學(xué)生唱讀的毛病，又教給了學(xué)生讀題的方法，使讀題一次比一次深入，朗讀也一次比一次有感情。

四、抓關(guān)鍵詞引導(dǎo)朗讀

依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，四年級(jí)在閱讀上，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。因此，洪老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，以讀好小駱駝和媽媽的對(duì)話為突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞，抓對(duì)話中的關(guān)鍵詞和根據(jù)情景聯(lián)系上下文三種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

每一次學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì)，目睹名師的風(fēng)采，猶如一道美餐，它鞭策著我們每一位老師與時(shí)俱進(jìn)，充實(shí)自己，激勵(lì)著教師對(duì)課堂的色、味及有效課堂的藝術(shù)追求！

編輯 溫雪蓮