初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性

王亞芹

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，在課堂教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。為此，應(yīng)建立有效的教學(xué)互動(dòng)。在采用小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些小組合作學(xué)習(xí)并非有效，有的小組在合作過(guò)程中只是分工就占用很長(zhǎng)時(shí)間；有的小組每次只是少數(shù)幾個(gè)同學(xué)參與；有的小組展示的內(nèi)容沒(méi)有代表性，小組合作學(xué)習(xí)只是流于形式，沒(méi)有達(dá)到提高課堂效率的目的。那么，如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性？在教學(xué)過(guò)程中我總結(jié)如下：

科學(xué)合理的分組是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的第一步。在分組時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、心理素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)、男女比例、課堂表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)定，各個(gè)小組在綜合能力上沒(méi)有太大的差別，以便于組際間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)價(jià)。我在組建小組時(shí)6人為一組，以便于學(xué)生更好地合作和學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的。教師在教學(xué)中依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問(wèn)題場(chǎng)景，教師設(shè)計(jì)的主題要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能隨便讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也不能輕易地讓學(xué)生服從自己的答案。各個(gè)小組明確任務(wù)后進(jìn)行對(duì)話(huà)、短劇的編排，或者就問(wèn)題進(jìn)行討論，每位同學(xué)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，最后形成本小組的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)教師也不能放松自己，要參與到小組中，注意觀(guān)察學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提高合作的技巧，解決合作學(xué)習(xí)中遇到的困難，同時(shí)教師也要善于傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、看法，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生能夠自己歸納總結(jié)的問(wèn)題教師絕不講解，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，學(xué)生歸納不規(guī)范、不準(zhǔn)確的地方教師要及時(shí)糾正補(bǔ)充。這樣就營(yíng)造了一種和諧民主的師生關(guān)系，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)該忽略自己的引導(dǎo)和調(diào)控作用，沒(méi)有教師的合理指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)很有可能偏離方向，只是流于形式。

有效地評(píng)價(jià)能夠達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有在學(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓勵(lì)的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣?！痹诮涣骱?，教師應(yīng)該按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀(guān)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了更好地激勵(lì)。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找孩子們的閃光點(diǎn)，在評(píng)價(jià)時(shí)為學(xué)困生和沉默少語(yǔ)的學(xué)生樹(shù)立自信心，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，積極參與到小組合作當(dāng)中來(lái)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。教師還應(yīng)該對(duì)小組的合作狀況，包括組內(nèi)合作狀況和組際合作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)。小組合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

總之，要讓小組合作學(xué)習(xí)不流于形式而達(dá)到有效，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)可操作性的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生有一種互動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言氛圍，重視語(yǔ)言實(shí)踐性和語(yǔ)言能力的獲得，這樣才能取得更好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

朱春艷.在初中英語(yǔ)課堂環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用.上海師范大學(xué)，2011.

編輯 李建軍